【正文】 備課指導(dǎo)，提出了供教師參考的課題及指南。（2）另有少數(shù)學(xué)校只在部分學(xué)生中進(jìn)行。事實(shí)證明，該校研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)物理的興趣明顯超過學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣，也明顯超過其他班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由于教育觀念的慣性、教師自身缺乏這方面的嘗試與體驗(yàn)、缺少理論指導(dǎo)和有效的技術(shù)培訓(xùn)，以及尚末一個(gè)客觀的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科小課題研究在大多數(shù)普通中學(xué)難以起步。反映最突出的問題是教育觀念的問題，教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期艱苦的過程，不是通過一、二次培訓(xùn)就能解決的問題。很顯然，如果沒有新的教育觀念的指導(dǎo)，即使用了新教材，也還是會(huì)“穿新鞋走老路”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師擔(dān)心高考考不好影響學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，在觀念上談不上有根本的轉(zhuǎn)變。2．教師缺乏探究學(xué)習(xí)的嘗試與體驗(yàn)。由于教師自身缺乏探究學(xué)習(xí)的嘗試與體驗(yàn)，以及缺少相應(yīng)的理論指導(dǎo)和有效的技術(shù)培訓(xùn)，在實(shí)際開展探究學(xué)習(xí)時(shí)，不能給予有效的指導(dǎo)與幫助，以致難以有效地開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。大班額問題，是難以開展有效探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的又一個(gè)問題。3．教學(xué)評(píng)價(jià)與新課程改革還沒能統(tǒng)一起來在調(diào)研中，教師們還比較集中地談到了評(píng)價(jià)問題。如在課堂中開展“探究學(xué)習(xí)”或開設(shè)的“研究性學(xué)習(xí)”課程，教師既費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，短時(shí)間的學(xué)習(xí)效果又不明顯，加之尚未有一個(gè)客觀的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得“探究學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”難以有效的開展。五、研究與對策1．呼喚教師更新教育觀念傳統(tǒng)教育觀念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識(shí)地去改變，在教學(xué)中也會(huì)自覺不自覺地回到原先的教學(xué)模式中去，這對于一些頗有建樹的成功教師來說尤其艱難。改變教育觀念，從某種意義上講，是要他們放棄某些“成功的經(jīng)驗(yàn)”，去探索一種全新的教學(xué)模式。比如教材難度降低了，知識(shí)面加寬了，這對教師提出了新的要求：自身所儲(chǔ)備的知識(shí)能否適應(yīng)新教材的教學(xué)？能否滿足學(xué)生的需要？新觀念下的教學(xué)要求學(xué)生參與教學(xué)，自己探索，教師如何引導(dǎo)與調(diào)控？??面對這些新的課題，教師只有不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷將課程改革的理念，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱精神轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)觀念，進(jìn)一步將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為教師的自覺行動(dòng)，這樣才能保證不折不扣地落實(shí)新大綱和新教材。集體備課意義在于教師之間通過探討與交流，取長補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)，更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。比如對教材解讀，在集體備課時(shí)，通過鉆研教材，全面挖掘教材的教育功能，對新教材要作深層次的思考：（1）新教材新在哪兒？與原有的教材有什么區(qū)別？為什么要做這樣的改變？（2）教材中隱含了哪些育人功能？（3）對一些初中已學(xué)過，高中重新學(xué)習(xí)的知識(shí)，如勻速直線運(yùn)動(dòng)速度教學(xué)，要研究同樣教學(xué)內(nèi)容高、初中教學(xué)的差異與要求有何不同？詳、略該怎樣把握？課堂中余下的時(shí)間怎么辦？（當(dāng)前多數(shù)教師采用增加課堂練習(xí)的做法）??集體備課不僅要備教材，更要側(cè)重于教學(xué)理念、目標(biāo)、策略和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面。在具體操作上，集體備課要改造傳統(tǒng)的內(nèi)容與方式，克服“統(tǒng)一式”的同伴互助。要充分發(fā)揮每個(gè)教師的特長、個(gè)性，讓教學(xué)“個(gè)性化”。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是低效的教學(xué)。要保證教師的教學(xué)是有效的，教學(xué)策略的確定是非常關(guān)鍵的。就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們不該全盤否定“講授式的教學(xué)方式”，也不該無限放大“探究教學(xué)方式”的功能。當(dāng)然，無論采取何種教學(xué)模式、選擇怎樣的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)功底是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。4．倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多元化我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，要促進(jìn)教師不斷提高，關(guān)鍵是促使教師不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，校長、教研員對教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)應(yīng)以全新視角，多樣化手段，多元開放的心態(tài)來進(jìn)行，評(píng)價(jià)的目的在于幫助教師改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，而不只是局限于評(píng)判；注重幫助教師提高教學(xué)實(shí)效，而不是為了展現(xiàn)評(píng)價(jià)者自己的水平，提那些看似全面、深刻，教師卻無法實(shí)施的意見。小學(xué)語文教學(xué)從孤立、封閉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合、開發(fā)的教學(xué)模式，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：新課改；轉(zhuǎn)變；小學(xué)語文；教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16739132（2018）21006202DOI：在小學(xué)語文教學(xué)中，新課程改革的核心和靈魂，是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促使學(xué)生可以獲得全面的發(fā)展。新課改下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式，成為語文教師重視的教學(xué)問題。一、新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式的意義隨著新課改理念的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中相對沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，也發(fā)生了一定的改變，呈現(xiàn)出了新的發(fā)展活力，也對語文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)重視新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式這一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著根本的區(qū)別，因?yàn)樗軌虺浞终{(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于營造和諧向上、輕松愉快的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍。語文教師可以針對語文教學(xué)活動(dòng)中存在的突出問題，有效地完善教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（一）學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念語文教師是小學(xué)語文教學(xué)的直接執(zhí)行者，要想取得理想的教學(xué)成果，教師就要不斷更新教學(xué)理念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷完善自己。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善以往語文教學(xué)中存在的忽視學(xué)生主體地位、忽視培養(yǎng)學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的問題，促使語文教學(xué)的新理念，可以切實(shí)地應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲在新課標(biāo)下，小學(xué)語文的教學(xué)模式注重的是學(xué)生的中心地位。為了有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，語文教師應(yīng)將創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲這一教學(xué)策略應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化教學(xué)模式，促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過這種方式，為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生合作、探索、創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)生不斷進(jìn)步，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)環(huán)節(jié)，通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，發(fā)揮個(gè)體特長，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)