【正文】 學(xué)模式總結(jié)如下：在前置測評中溫故而知新。因此，在新課開始之前，必須對本節(jié)課內(nèi)容所必需的相關(guān)知識與技能進(jìn)行檢測。在情景導(dǎo)入中展示目標(biāo)。在情景導(dǎo)入過程中抓住時機(jī)，利用情景適時將目標(biāo)展示在學(xué)生面前，可以使學(xué)生在自然而然的狀態(tài)下接受目標(biāo)，并對目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而使學(xué)生在內(nèi)心深處對師生合作達(dá)標(biāo)活動達(dá)成默契。我們的初中學(xué)生學(xué)習(xí)外來語已不似嬰兒學(xué)習(xí)母語那樣自然習(xí)得，要想讓他將英語掌握成一種得心應(yīng)手的交流工具，就必須靠多講、多練、多模仿。模仿操練一般可分為以下幾個步驟：教師演示講解，學(xué)生觀察領(lǐng)悟；學(xué)生模仿操練，教師檢查糾正；學(xué)生再講再練，直至基本達(dá)標(biāo)。這一過程是在發(fā)展目標(biāo)、操練目標(biāo)的基礎(chǔ)上，緊扣教學(xué)目標(biāo)，對目標(biāo)進(jìn)一步歸納，總結(jié)反饋情況并予以矯正的過程，它是英語目標(biāo)教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這種測試時間一般控制在五分鐘左右，內(nèi)容一般選擇針對目標(biāo)、代表性強(qiáng)的題組。素質(zhì)教育是以人為中心的，著眼于人的個性發(fā)展，注重于人的內(nèi)在價值，強(qiáng)調(diào)人的主體存在?！弊鳛榻逃w系的重要部分——課堂教學(xué)該么辦？這是一個不容回避的課題。這是社會發(fā)展，學(xué)生個性心理及個體成長的需要。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的作用是提高教學(xué)效果的重要的一個方面。我們知道，學(xué)生是認(rèn)識或?qū)W習(xí)的主體，學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展同其他一切事物的發(fā)展一樣，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件。體育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只要在教學(xué)中兼顧二者的各自作用，就會產(chǎn)生體育教學(xué)的最大效益。以分組表演、演講、聽唱英文歌曲等靈活多樣的形式把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課上，拓展學(xué)生英語思維或語言知識滾動出現(xiàn)為完成語言目標(biāo)掃除障礙。通過導(dǎo)入目標(biāo)，可以把學(xué)生與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，以提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和模擬各種各樣生動活潑的語言情景，引導(dǎo)學(xué)生借助語境悟出新的內(nèi)容，獲取語言信息。倡導(dǎo)任務(wù)型活動途徑。四、有效教學(xué)模式在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂教學(xué)模式通常以展現(xiàn)最好的教學(xué)效果為目的。主要的教學(xué)模式為：Preparation?Warming up?Presentation?Learning tasks?Practice?Communicative activities?Production ?Assessing?Progress?Summing up。通常可以采用舊知識導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入或故事導(dǎo)入等不同的導(dǎo)入技能，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)英語的興趣和好奇心。同時還要考慮學(xué)生接受知識的能力和程度等多方面，這樣的課堂知識學(xué)習(xí)任務(wù)才能更加有效。在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時地將新授課的內(nèi)容，有計劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。在這個環(huán)節(jié)中，要利用各種教學(xué)輔助手段，采用規(guī)范的英語、面部表情、手勢動作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語言項目。Step 3： Practice(操練)操練，主要對新課中的語言知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。教師要注意時刻表揚(yáng)學(xué)生，給他們信心調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。教師可以指導(dǎo)一兩組學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生分組開展信息交流等活動。Step5：Progress(鞏固提升)此環(huán)節(jié)是對本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行綜合的鞏固。最后，對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮師生的主觀能動性，創(chuàng)造豐富多樣的英語交際活動情景，這樣就能增加英語語言實踐的真實感，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與語言實踐活動，進(jìn)行有創(chuàng)造性使用英語的嘗試，促進(jìn)學(xué)生英語語言技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲取綜合運(yùn)用英語語言知識和語言技能進(jìn)行交際的能力。真實活動、動態(tài)生成地“用教材教”的課堂教學(xué)，以及“主動學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式需要我們教師上下求索。這是新世紀(jì)教育改革的必然走向，也是人本主義教育思潮對人的發(fā)展的必然要求?！币虼耍n堂教學(xué)改革不僅要改變教師的教學(xué)觀念，還要改變教師每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為，對課堂教學(xué)改革的艱巨性要有清醒認(rèn)識和充分思想準(zhǔn)備；沒人能給現(xiàn)成答案，只能靠大家堅持不懈的探索、實踐、研究。真實的生動活潑首先源于學(xué)生的求知欲與積極參與。如果沒有學(xué)生的主動參與，就缺乏重建過程的基質(zhì)。這才能表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、積極體驗。一、“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學(xué)的共振，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。它是直接經(jīng)驗習(xí)得和間接經(jīng)驗學(xué)得的完整而有機(jī)的融合的教學(xué)過程。英語主動學(xué)習(xí)的教育思想和模式構(gòu)建的原則如何在教學(xué)實踐中得到貫徹，涉及到教學(xué)理論向教學(xué)實踐滲透和轉(zhuǎn)化。二、“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)的模式教學(xué)模式也可稱為教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡單地說就是根據(jù)一定的教學(xué)思想或理論而形成的，師生在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系。在模式構(gòu)建中，我們重視教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用?！爸黧w實踐”與“主體認(rèn)識”的反復(fù)循環(huán)提高了課題研究的力度，挖掘了課題研究的深度，使模式形成了鮮明的特征。教學(xué)中，知識客體和現(xiàn)實客體對主體的吸引力越強(qiáng)，教學(xué)活動中主體反應(yīng) 就越強(qiáng)烈。引發(fā)學(xué)生注意，教會學(xué)生觀察，通過“呈現(xiàn)問題”，將呈現(xiàn)的內(nèi)容（圖片、文字、物體等）轉(zhuǎn)化為主體的“知識客體”和“現(xiàn)實客體”，使即將展開的教與學(xué)的活動更加流暢、和諧。力求提供直觀的，接近生活實際的、幽默的引人入勝的材料，以縮小主體與知識客體的距離，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)參與教學(xué)活動。實施策略是重視引導(dǎo)主體根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開思維，同時激發(fā)情緒遷移，使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。教學(xué)中，通過知識客體或現(xiàn)實客體對感覺器官的刺激，大腦對表象產(chǎn)生能動的反映。實施策略：教師必須設(shè)計好文字材料，聲象材料，直觀教具等。②主體認(rèn)識方面，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，在感性接觸的同時，通過大腦對表象的能動的反映，使主體對表象產(chǎn)生深刻的認(rèn)識與理解，主要策略是讓主體在起初或模擬情景中，理解和交流所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言。在積累的語言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納出語法規(guī)則，從而認(rèn)知和內(nèi)化語法規(guī)則，使感性集訓(xùn)升華到理性認(rèn)識。主要策略：教師有目的地創(chuàng)設(shè)情景，針對重點語言材料，句子結(jié)構(gòu)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納出規(guī)則?！袄硇陨A”不應(yīng)局限于機(jī)械地模仿，更應(yīng)發(fā)揮主體的能動作用，即靈活、正確地運(yùn)用。啟發(fā)引導(dǎo)得出規(guī)則的操作過程是：積累材料——套用句型——點破規(guī)則——操練運(yùn)用——歸納規(guī)則⑷積極探究這一環(huán)節(jié)是指引導(dǎo)學(xué)生以不同方式對語言材料加工分析，在實踐中，發(fā)展主體的自我探究能力和創(chuàng)新能力，從而解決問題，獲得規(guī)律性認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)同樣包含著主體實踐與主體認(rèn)識兩個層面。主要策略：教師設(shè)計問題或?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論爭論、辯論，提倡一問多答或一答多問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)展性思維能力。主要策略：在對語言材料探究的實踐與認(rèn)識中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生提高分析問題，解決問題的能力，使學(xué)生形成良好的認(rèn)識探究結(jié)構(gòu)。模仿、機(jī)械地運(yùn)用語言不是教學(xué)的最終目標(biāo)，主體必須積極作用于知識客體和現(xiàn)實客體，加強(qiáng)運(yùn)用語言的交際性訓(xùn)練，使語言學(xué)習(xí)過程交際化，掌握為交際初步運(yùn)用英語的能力。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用?！斑\(yùn)用語言”可聯(lián)系實際加以拓展，適當(dāng)融入一些富有時代氣息的訓(xùn)練內(nèi)容，以開闊視野，激勵情意，激發(fā)思維，敢于創(chuàng)造。2）意義性操練，旨在幫助學(xué)生加深理解、鞏固新的語言項目，增減運(yùn)用語言表達(dá)實際意義的能力，實現(xiàn)從形式到內(nèi)容交際的過渡。②主體認(rèn)識方面，必須促進(jìn)主體認(rèn)識的進(jìn)一步發(fā)展，即主體運(yùn)用已獲得的規(guī)律性認(rèn)識，進(jìn)行鞏固、運(yùn)用、拓展，在運(yùn)用語言的過程中，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。在分層次“運(yùn)用語言”實踐中，引導(dǎo)主體從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。在提高理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過“拓展創(chuàng)造”，促進(jìn)主體在創(chuàng)新意識、自主能力等方面進(jìn)一步發(fā)展。這種變式，一方面體現(xiàn)了對不同課型特色的關(guān)注，另一方面體現(xiàn)了對不同教法的探討。在模式構(gòu)建的實踐中，我們也體會到：主體積極參與知識獲得的全過程，極有利于他們自身的認(rèn)識的提高和智力的發(fā)展。任何的教育改革都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口。有位著名的語言學(xué)家曾這樣說：“盡力在語言的藥丸上涂上歡樂和果醬”。真實活動、動態(tài)生成地“用教材教”的課堂教學(xué)模式需要我們教師上下求索。辦教誨的，就要按著局勢而舉行??我們講活的教誨，就要本著世界潮水的趨向，朝著最新最活的方面去做。”“在這曩昔，中國有點盲目地模仿外國。如今，中國已經(jīng)逐漸相識到，舊的未必肯定就壞，新的也并非肯定就好。這是新世紀(jì)教誨革新的一定走向，也是人本主義教誨思潮對人的生長的一定要求?！币虼?，課堂教學(xué)革新不光要轉(zhuǎn)變西席的教學(xué)觀念，還要轉(zhuǎn)變西席每天都在舉行著的、屢見不