【正文】 確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。“學啟于思，思啟于問”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。通過實驗，不僅僅是提高了學生學習物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴謹?shù)?、實事求是的世界觀。首先說教師演示實驗。教材中每個演示實驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規(guī)律的演示實驗可以有好幾個，但教師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設備條件精心選擇。二、在演示實驗中增加學生的參與，提高學生的興趣。傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。實驗時教師可以先做演示，再作分析。四、演示實驗的過程，也是啟發(fā)學生積極思維的過程。通過一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學生又能較好地掌握和理解連通器的特點。為此我們一開始做學生實驗就強調(diào)實驗室規(guī)則并制定合理的紀律，要求學生做到：（1）實驗前必須完成預習內(nèi)容；（2）必須按分好的實驗組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材；（3）實驗時不能大聲喧嘩；（4）實驗完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無誤后方可離開；（5）不能隨意將器材帶出實驗室，如有損壞及時說明。《機械效率》教學反思本節(jié)課是在新課程理念的指導下實施的課堂教學，教學力求以學生的發(fā)展為本，努力創(chuàng)設“和諧、平等、探究合作”的教學情境，倡導課程不只是知識的載體，也是教師和學生共同探求新知識的過程，教學不只是單純的教與學，而是師生共同尋求發(fā)展的過程。學生興趣濃厚，情緒高漲，思維非常活躍，想法獨特，在相互討論中碰撞出智慧的火花，極大調(diào)動了參與課堂的熱情，使所有的學生都積極參與到課堂中來，特別是男同學表現(xiàn)得更加出色，課堂上注重了進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。對于如何科學有效地組織探究、選擇更符合學生實際的教學內(nèi)容，還需我不斷地去探索。新課程改革在隴縣剛剛起步，大家都處在摸索探究階段，教育主管部門要本著全面提高學生的學習能力、不死扣難、偏、怪題，不為考試而考試的宗旨和指導方針，要狠抓教學常規(guī)工作，重務實，重實效。挖掘教材和研究教法，力爭提高自己的教學水平和教學藝術(shù)。并能從實驗中挖掘出精髓來啟迪學生，培養(yǎng)學生多種能力，充分調(diào)動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。教師要以學生為主體，認真研究教法。努力改進教法的同時，也要注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。精心設計教案。有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩?。授課后及時總結(jié)本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質(zhì)量。我們堅持學科組集體備課，三統(tǒng)一（統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度）。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。我們將以學年初以教材為主，打好學生雙基，后期復課前制定了系統(tǒng)的、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭促中間的辦法，尤其是抓臨界生的轉(zhuǎn)化工作。在三月中旬我們物理就進入全面復習階段，我們本著系統(tǒng)復習打基礎(chǔ), 板塊復習上臺階。另外，我認為新課程下物理教師主要還是要以課堂為中心進行教學反思。“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。2．物理課的聽課活動。我認為，聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。3．課后小結(jié)與反思筆記。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。所以，在這一學年中，我堅持寫課堂中的一些困惑和我教學中的點滴收獲，總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。一、教學反思有助于深入研究物理教學和實踐教學智慧。教學反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。因而我在歐姆定律教學中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。三、教學反思能力的提高。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。通過物理課案例研究來促進教學反思能力的提高。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。通過課后小結(jié)和反思筆記可以及時的反思，并在反思中提高。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。總之，物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。最近，我一直在反思自己，也有很多感觸和想法，具體如下：一、為了做一名優(yōu)秀教師，我必須多練功。只有學習成功，教學才會成功。首先，我要多做題?！肮び破涫?，必先利其器”，通過做題把所有的知識點融會貫通，增強自己的知識底蘊，在給學生講課的時候才可以很好的把握知識點的考察的難易程度和出題方式，可以做到有的放矢。每周要多去幾次圖書室和閱覽室，多翻閱與自己的教育教學相關(guān)的書籍和雜志。關(guān)鍵是多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文，如《物理教學》、《中學物理教學參考》等。最后，我要多反思。其實平常教學中需要教師課后小結(jié)，但是在之前的教學過程中，沒有給予足夠的重視，因此總是沒有拿出一個很認真的態(tài)度來對待。二、為了做一名優(yōu)秀教師，我必須優(yōu)化教學方法。首先復習提問，回顧上節(jié)課的所學內(nèi)容；然后開始進入新課，介紹概念，講解規(guī)律、公式及其適用范圍和條件；最后設計幾個問題，套用公式進行強化訓練，來實現(xiàn)所謂的“教學目標”。因此，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學生學習物理的興趣。教師的備課和教學設計要體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想和對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并在分析教材和學生狀況的基礎(chǔ)上，制定適用于不同層次學生的多層創(chuàng)新教學目標，精心設計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學切入點。緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習物理的興趣。要加強現(xiàn)代科學技術(shù)、國防競賽、醫(yī)療衛(wèi)生、人文知識跟物理知識在教學中的滲透，將最新科研成果、科技動態(tài)引入教學之中，以開拓學生的視野，激發(fā)他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，要積極組織學生參加社會實踐和課題研究活動，讓學生接觸社會、參與實踐鍛煉才智，培養(yǎng)他們用多門學科知識分析和解決實際問題的能力，為學生實施創(chuàng)新行為提供機會。向?qū)W生介紹世界高新技術(shù)知識，是學生獲得高新技術(shù)知識的渠道和手段，目的是普及科普知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的思想以及為科學獻身的精神，激發(fā)學生的學習欲望。面對新形勢，肩負新使命，我們將不斷提出教學方法的新思路，改進物理學科的教學方式，讓物理課堂更加充滿生機與活力。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。一、新課程下物理的教學反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。當代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。初中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17 世紀西