【正文】 的思維。新課改要求，以學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)為主，教師從旁輔助的模式。結(jié)合新課改關(guān)鍵理念，分別就新舊模式教學(xué)區(qū)別、教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新，展開深刻的闡述。新課改下的初中物理實(shí)驗教學(xué)改變了一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)注入“新鮮血液”。一、陳舊式教學(xué)模式的局限性（一）對物理實(shí)驗教學(xué)方面重視度不夠高在眾多績效考評制度下，教學(xué)者為了使學(xué)生成績得到快速有效的提升，用簡單的實(shí)驗示范或者簡短的視頻進(jìn)行講解，再將大部分時間用于強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)上。在一定限度上這會使學(xué)生的成績得到提升，但是，學(xué)生的實(shí)踐動手能力卻會逐漸降低。如此，不僅學(xué)生掌握知識的牢固性不能得到保證，還間接減少學(xué)生對學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣。部分較為落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)因為物質(zhì)方面的限制無法購置完善的物理實(shí)驗設(shè)備。這種情況限制了學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解，并且達(dá)不到較好的學(xué)習(xí)成效。（二）依賴于固定化模式教育相對慣用的實(shí)驗課流程是由教學(xué)者將實(shí)驗流程和注意事項告知學(xué)生后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，操作結(jié)束把實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行記錄后，便結(jié)束一節(jié)物理實(shí)驗課程的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)注意事項是必不可少的，畢竟要以安全為第一準(zhǔn)則。在?樣的實(shí)驗過程中，學(xué)生不僅加深對實(shí)驗方面知識的掌握還增強(qiáng)自我思考、自我實(shí)踐的能力。二、全面推進(jìn)初中物理實(shí)驗的改進(jìn)與創(chuàng)新進(jìn)程（一）傾力打造活力實(shí)驗課堂富有活力的課堂才能提升實(shí)驗教育的質(zhì)量。例如，拿一個小鐵塊（質(zhì)量較大）和一個大木塊，讓學(xué)生猜哪個比較重。大部分學(xué)生都會走入這個思維誤區(qū)。這時，再引入“m=pv”這個知識點(diǎn)，解釋物體的質(zhì)量取決于密度和體積兩個因素。這類的教學(xué)方式有利于引導(dǎo)學(xué)生對事物的思考，將物理知識與實(shí)驗相結(jié)合，會達(dá)到較為顯著的教學(xué)成效。在實(shí)踐中不斷改進(jìn)自身教學(xué)上的不足之處，用新方法教舊知識，在不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新中逐漸提高自身教學(xué)水平并且為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識提供良好平臺是每一位教學(xué)者應(yīng)具備的意識和責(zé)任。只有這個前提得到滿足，學(xué)生才可以真正從實(shí)踐中去獲得真理，收獲知識。三、結(jié)束語新課改，不能只是一個形式，各個學(xué)校和教學(xué)者都應(yīng)該努力踐行。針對于初中物理實(shí)驗的教學(xué)中更是應(yīng)該貫徹這個理念。參考文獻(xiàn)：[1][J].科教文匯，2013，（12）：154155[2][J].中國校外教育，2016，（24）：108109.第三篇：新課改下高中生物實(shí)驗教學(xué)新課改下高中生物實(shí)驗教學(xué)摘 要：本文從培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識、增加探索性實(shí)驗以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物學(xué)信息的能力以及設(shè)計簡單實(shí)驗方案的能力四個方面，對新課改下的高中生物實(shí)驗教學(xué)過程中提高學(xué)生綜合能力的方法進(jìn)行探究與分析。實(shí)行這一改革的目的，主要就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與認(rèn)知能力進(jìn)行有效提高，在高中生物的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)這一目的的主要途徑之一就是增加實(shí)驗探究課的課時，使學(xué)生在思考探究與動手實(shí)驗的過程中提高自身的實(shí)踐能力，最終來達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。一、培養(yǎng)學(xué)生積極主動性在以往的教學(xué)實(shí)驗中，學(xué)生缺乏積極性，在試驗過程中缺乏思考，一味按照教學(xué)材料的提示，進(jìn)行實(shí)驗操作，根本無法讓學(xué)生掌握實(shí)驗中所包含的知識。在實(shí)驗教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)擺脫實(shí)驗課本，認(rèn)真聽老師的講解，教師也應(yīng)在教學(xué)過程中做到細(xì)致入微，對每一個實(shí)驗，每一個步驟都應(yīng)做到合理解釋，同時也為同學(xué)們設(shè)置課題，讓他們在試驗中解決，通過探索的方式讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望，讓他們在實(shí)驗課堂中，通過自己對實(shí)驗的了解進(jìn)行操作，從中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，與此同時教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)奶嵝眩龅郊炔煌耆淌趯W(xué)生，又讓學(xué)生通過自己的思考獲得知識，只有這樣才能讓學(xué)生真正的愛上實(shí)驗，提高實(shí)驗的學(xué)習(xí)成果。透過這個實(shí)驗，讓學(xué)生們掌握滲透實(shí)驗的基本原理，掌握實(shí)驗的基本過程，以及實(shí)驗中的注意事項，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在試驗的過程中獲得成就感，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ哪康摹Ｓ诖送瑫r，學(xué)生應(yīng)慢慢提高自身對實(shí)驗的設(shè)計能力，將一些簡單實(shí)驗?zāi)軌蛲ㄟ^自身所學(xué)知識以及經(jīng)驗，設(shè)計出相應(yīng)的證明辦法，培養(yǎng)學(xué)生自己的設(shè)計能力，提高自身素質(zhì)。在實(shí)驗中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生學(xué)到更多知識。此時，教師應(yīng)該與學(xué)生生一道，共同學(xué)習(xí)，相互合作，針對學(xué)生實(shí)際情況，提出符合學(xué)生口味的，相適應(yīng)的問題，讓學(xué)生回答，其目的是為了讓學(xué)生在回答過程中找出自己在實(shí)驗時所出現(xiàn)的錯誤，加深自身錯誤的印象，讓學(xué)生不再犯同樣的問題，犯同樣的錯誤，從而幫助解決在實(shí)驗中出現(xiàn)的一系列問題。例如，在葉綠體的色素提取與分離實(shí)驗中，往往不能如結(jié)論那樣，得出理想結(jié)果，或與結(jié)論有偏差，或與結(jié)論不一致。參考文獻(xiàn)：[1] 周桂洪；；淺談高中生物探究性實(shí)驗教學(xué)[J]；中國校外教育（理論）；2008年S1期[2] 柴麗敏；；淺談在生物實(shí)驗教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)[J]；學(xué)周刊；2011年09期第四篇：新課改下初中物理的教學(xué)策略新