【正文】 的不斷深入，新的理念、新的教學模式不斷滲透到基礎教育中來，作為一名物理教師也應該對傳統(tǒng)的物理教學模式和學生的學習方式進行改革創(chuàng)新，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。如我國的“神舟五號”首次載人發(fā)射、回收成功事例，講述“神一”到“神五”發(fā)展過程，各自的用途和意義以及楊利偉在飛船中的生活、工作情況，并設計思考題讓學生討論回答。這種塑造人的教育模式很不利于學生的學習積極性、創(chuàng)造性和學習興趣的培養(yǎng)，也不適應素質教育的形勢。閱讀這些具有較高學術價值的著作，不僅可以提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富專業(yè)學識，而且可以使自己在教學中把握整體方向，在教學中做到游刃有余。因此，我必須要強化學習?！皩W啟于思，思啟于問”。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。閱讀這些具有較高學術價值的著作，不但可以提高物理專業(yè)素質、同時提高分析能力、推理證明以及論斷評價等研究方法。教學理念是教學行為的理論支點。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。聽人說，一個教師若能認真的寫三十年教案，他只能說是一個合格的教師，若他能堅持寫三十年的教學反思，他便便稱得上教育專家。這一學年，學校號召科任教師要堅持每周至少聽二節(jié)課，通過教師間的相互聽課和交流，是我的收獲很大。綜合考練出成績的思想，以過去中考和?？嫉臏y試卷為樣本，整理了一系列題反復練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標和學法指導上。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線、明確重難點，搞清疑點，把握關鍵。當然，要提高課堂教學效率，物理教師必須先要備好每一節(jié)課，課前調試好每一個試驗，充分挖掘出每一個實驗的隱含及外延。因此，我用一個運沙子的三種方法展開教學，讓學生思考除三種之外你還有什么好方法，來激活課堂氣氛。例如，進行電功率的教學時，教師可先做演示，將“220v，25w”“220v，60w”的兩只燈泡分別串聯(lián)和并聯(lián)后接入220v的電源上，觀察它們能否正常發(fā)光？在學生獲得感性知識的基礎上進行理論分析，往往能取得比較滿意的效果。例如，為使學生建立大氣壓的概念，可選擇用“厚紙片頂住一杯水”的演示實驗，不必將馬德堡半球、針筒抽水等演示實驗都端到學生面前，以致羅列了許多現(xiàn)象而忘卻了所要表達的主題，弄得學生眼花繚亂，不知其所以然，反而達不到建立大氣壓這一物理概念的目的。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。學習方式的改革是本次課改的核心之一。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律。初中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章??可見，各地普遍重視研究性學習。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。2．豐富物理專業(yè)學識。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。通過實驗，不僅僅是提高了學生學習物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴謹?shù)摹嵤虑笫堑氖澜缬^。傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。通過一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學生又能較好地掌握和理解連通器的特點。對于如何科學有效地組織探究、選擇更符合學生實際的教學內容，還需我不斷地去探索。教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩?。?chuàng)新教案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決?！八^案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為?？傊?，物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。“工欲善其事，必先利其器”，通過做題把所有的知識點融會貫通，增強自己的知識底蘊，在給學生講課的時候才可以很好的把握知識點的考察的難易程度和出題方式，可以做到有的放矢。其實平常教學中需要教師課后小結，但是在之前的教學過程中，沒有給予足夠的重視，因此總是沒有拿出一個很認真的態(tài)度來對待。教師的備課和教學設計要體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想和對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并在分析教材和學生狀況的基礎上，制定適用于不同層次學生的多層創(chuàng)新教學目標，精心設計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學切入點。面對新形勢，肩負新使命，我們將不斷提出教學方法的新思路，改進物理學科的教學方式，讓物理課堂更加充滿生機與活力。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17 世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。1．物理課案例研究。3．課后小結與反思筆記。”對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。三、要充分發(fā)揮物理學科以實驗為基礎的特點，利用實驗教學，調動學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生動手實驗的能力?？傊?，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。二、對理論和專業(yè)基礎方面的反思。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。因此，物理教師必須轉變教育觀念，在物理教學中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不然下來就很難適應《新課標》的要求。物理計算題教學，要積極引導學生進行“一題多解”，“一題多變”等的思維訓練。為此我首先充分肯定學生敢于質疑的精神，然后組織有質疑的學生進行實驗，用數(shù)據(jù)證明這種結論是正確的，從而較好地完成了復習任務。同時還要充分利用習題課教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。四、開放實驗室，為學生實施創(chuàng)新行為提供場所在物理實驗教學中不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎，在掌握了一些物理實驗方法（如間接測量法、控制變量法、替代法、比較法等）基礎上，開放實驗室，通過學生自己選擇實驗器材，設計實驗方案，在具體操作實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如去年我國的“神舟五號”首次載人發(fā)射、回收成功事例，組織開設專題講座，講述“神一”到“神五”發(fā)展過程，各自的用途和意義以及楊利偉在飛船中的生活、工作情況，并設計思考題讓學生討論回答。