【正文】 的人文科學(xué)思想，教師若能很好地挖掘整理，做到為我所用，有機(jī)的滲透到物理教學(xué)活動(dòng)之中，這不僅能活躍物理教學(xué)氣氛，而且還能提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理概念的理解和認(rèn)識(shí)。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的，一個(gè)優(yōu)秀的教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。例如，學(xué)習(xí)合理利用機(jī)械能時(shí)，把兒童玩具蹦蹦桿拿入課堂，教師親自彈跳，一下就會(huì)抓住學(xué)生的注意力，場(chǎng)面驚險(xiǎn)，氣氛熱烈。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。根據(jù)加德納的多元智能理論，智力是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體之間智力差異，而且，學(xué)生存在差異性的發(fā)展。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。在其它場(chǎng)合用l或s表示。新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。我在授課中做了一個(gè)教學(xué)案,內(nèi)容是《反沖運(yùn)動(dòng)火箭》這節(jié)課的主要問(wèn)題是解釋反沖現(xiàn)象,并對(duì)上節(jié)課《動(dòng)量守恒定律》做實(shí)例分析。新課改對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容和各章節(jié)的順序做出了調(diào)整。第一篇：新課改下對(duì)物理教學(xué)的體會(huì)龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.新課改下對(duì)物理教學(xué)的體會(huì)作者：楊海濤來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)二、新課改對(duì)物理教學(xué)的影響。這就要求教師在課堂當(dāng)中,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)地位以及以往陳舊的教學(xué)方式,采用合理的教學(xué)手段去引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課使學(xué)生了解了反沖現(xiàn)象,進(jìn)而對(duì)動(dòng)量守恒定律有了更深層次的理解。三、教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。而對(duì)位移的物理量符號(hào)上新教材的要求是在需要明確位移與坐標(biāo)的關(guān)系場(chǎng)合用x,y,z來(lái)表示。第二篇：新課改下物理課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)新課改下物理課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要建立新的教學(xué)方式，指出物理課程是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，并以科學(xué)探究作為課程改革的突破口，提出了“三維”教學(xué)目標(biāo)，即從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于人才素質(zhì)的培養(yǎng)。，加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類(lèi)的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之外，出乎學(xué)生的意料之外。二是以豐富的情感陶冶學(xué)生的情趣。一是引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過(guò)程。第三篇：新課改下物理教學(xué)心得體會(huì)新課改下物理教學(xué)心得體會(huì)曾洪云新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在新教材中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的演示實(shí)驗(yàn)都是我們實(shí)際生活中常見(jiàn)的例子，我們可以從這些實(shí)際例子發(fā)現(xiàn)許多物理規(guī)律，從而使學(xué)生更容易接受和理解，學(xué)生感受比較深。這樣學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，他們才會(huì)把心里話，真實(shí)的教學(xué)信息告訴教師。四、新的評(píng)價(jià)方式的改變?cè)谝酝慕虒W(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常注重的是學(xué)生最后的考試成績(jī)的高低，經(jīng)常是以成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，但在新課程下，要求我們必須注重學(xué)生的過(guò)程發(fā)展，注重其過(guò)程評(píng)價(jià)，所以從新課改開(kāi)始時(shí)，我們就建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，包括平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)，其各占一半進(jìn)行評(píng)價(jià)，平時(shí)的表現(xiàn)包括其作業(yè)完成情況、上課表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，考試成績(jī)包括平時(shí)單元測(cè)試、期中期末考試，對(duì)其進(jìn)行全方位的跟蹤，最后兩方面綜合在一起就得出該生的單科模塊結(jié)束時(shí)的成績(jī)，這樣使學(xué)生平時(shí)更注重自己的表現(xiàn)，過(guò)程好了，其考試結(jié)果自然就好了，這也是新課程和以往一個(gè)較大轉(zhuǎn)變，所以學(xué)生在平時(shí)的管理上也就省心多。滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)了,更愛(ài)學(xué)校了!學(xué)習(xí)不再是一個(gè)被動(dòng)完成教師學(xué)習(xí)任務(wù)的枯燥過(guò)程,而成了一個(gè)孩子們親身體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、充滿樂(lè)趣的過(guò)程。作為一名高中物理教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中所形成的教學(xué)慣性和思維慣性，使得我們?nèi)菀缀雎詫?duì)課改新鮮的理念的領(lǐng)會(huì)和靈活的教學(xué)方式的運(yùn)用，因而教師在新課改中也面臨著專業(yè)提升。教師只有首先精通自己所學(xué)的專業(yè)，才能以此為基礎(chǔ)對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活遷移，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。教育對(duì)象是活生生的人，教師只有具備較好的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，才能使自己的行為符合教育教學(xué)規(guī)律，符合青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，更好地將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也才能使教育真正成為孩子的/心靈歸宿”。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”。當(dāng)然，我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”知識(shí)教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小實(shí)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋(píng)果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。課程安排更加合理化，比如恒定電流一章，顛覆以前教材課程安排順序，幾乎是和舊教材倒著來(lái)得，介紹這些知識(shí)是從學(xué)生常見(jiàn)的用電材料身邊電現(xiàn)象入手逐步介紹物理規(guī)律。每一小問(wèn)題提出之后，均由同學(xué)分組進(jìn)行討論，然后反饋結(jié)果。（2）創(chuàng)設(shè)物理情景，自主探究，探究過(guò)程對(duì)于物理教學(xué)離不開(kāi)即時(shí)性的實(shí)驗(yàn)，形成一種邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。電教手段在教學(xué)中具有直觀形象，生動(dòng)鮮明，反饋及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能比擬的，在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用，但在教學(xué)中切忌濫