【正文】 良好的新型師生關(guān)系，我們每一名體育教師就要做到真正意義上的關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生，公平的對待學(xué)生，對于那些領(lǐng)悟性高的學(xué)生不偏向，對于掌握動作不理想的，教師要不厭其煩的進(jìn)行指導(dǎo)、多鼓勵他們，幫助他們完成任務(wù)，教師成為學(xué)生提高的促進(jìn)者和服務(wù)者。學(xué)生通過親自實(shí)踐、動腦思考、經(jīng)過創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、最終獲得學(xué)習(xí)的步驟，通過體育老師的激勵、在師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動作技能技巧。靈活運(yùn)用教學(xué)方法。“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。在新課改實(shí)施的條件下，針對初一新生的現(xiàn)實(shí)情況，為了培養(yǎng)他們終身參加體育鍛煉的意識，我們就可以通過適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們積極主動的參加體育鍛煉，從而培養(yǎng)他們再參加體育鍛煉的時候所獲得的欣喜感受。在教學(xué)組織和教學(xué)方法上，也應(yīng)該采用多變的形式，因?yàn)殛?duì)列，所以教師在教學(xué)中要從教學(xué)形式上多加考慮，使學(xué)生有新鮮感，這樣，才能克服隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)的乏味，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，以達(dá)到練習(xí)的最佳效果。例如：用英語喊口號，讓學(xué)生做動作，在做動作時，動作慢的或者做錯的同學(xué)來進(jìn)行各種才藝表演。同時我們還要充分考慮學(xué)生的自身?xiàng)l件，酌情進(jìn)行任務(wù)配置?？傊谛抡n改的教育背景下，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自我提高和學(xué)生的素質(zhì)的提升，這就要求我們體育教育工作者根據(jù)實(shí)際情況，巧妙的構(gòu)思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，解放思想，突破限制，最終，實(shí)現(xiàn)師生共同的發(fā)展和提高，真正達(dá)到既達(dá)到鍛煉身體有培養(yǎng)學(xué)生情操的目的。對學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)壓力巨大的高中生來說，體育課是緩解他們壓力、保證他們體質(zhì)的重要課程。體育課堂仍以教師的“教“為中心，卻忽略了學(xué)生“學(xué)”的重要性。關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；教學(xué)反思一、轉(zhuǎn)變思想，實(shí)施“健康體育”所謂的轉(zhuǎn)變思想，一方面指的是轉(zhuǎn)變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉(zhuǎn)變體育課教學(xué)思想。在僵化的體育課堂上，學(xué)生的興趣很難被激發(fā)，參與性很難提高。既要重視學(xué)生運(yùn)動技能的培養(yǎng)，也要尊重學(xué)生作為課堂主角的地位，考慮學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡體育課。只有這樣，才能讓學(xué)生愉悅地掌握運(yùn)動技能，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目的。這種教學(xué)極大地削弱了學(xué)生的主動性和積極性，不利于高效課堂的構(gòu)建。要由學(xué)生適應(yīng)教學(xué)到教學(xué)適應(yīng)學(xué)生轉(zhuǎn)變，要構(gòu)建生本課堂。同時，要根據(jù)學(xué)校的場地、器材等開發(fā)出能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。體育課如果陷入機(jī)械重復(fù)的模式，很容易讓學(xué)生感到厭倦?？梢圆捎枚嗝襟w輔助體育課教學(xué)，適當(dāng)?shù)匕洋w育課陣地轉(zhuǎn)回課堂，利用多媒體工具為學(xué)生播放一些全民健身視頻，讓學(xué)生樹立終身體育的意識，播放一些競技體育視頻，如，奧運(yùn)會、世界杯等，提高學(xué)生對競技體育的認(rèn)識。綜上所述，新課改下，必須要進(jìn)行高中體育教學(xué)的創(chuàng)新，要尊重學(xué)生的主體地位，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓體育課在趣味中開始，在快樂中結(jié)束。試論提高高中體育課教學(xué)效果的方法［J］。［2］唐玉玲。考試：教研版，2012（5）。一、教學(xué)反思有助于深入研究物理教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。因而我在歐姆定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。三、教學(xué)反思能力的提高。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。通過物理課案例研究來促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過課后小結(jié)和反思筆記可以及時的反思，并在反思中提高。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”?？傊锢斫虒W(xué)反思