【正文】 增加了親切感和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)討論探究使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法，初步形成一些良好的思維習(xí)慣，如學(xué)習(xí)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的想法、勇于開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神等。從而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中形成討論總結(jié)討論總結(jié)的循環(huán)過(guò)程，形成一個(gè)個(gè)從發(fā)散到會(huì)聚的思維過(guò)程。創(chuàng)造：特指運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)與方法去解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)物理情景，自主探究，探究過(guò)程對(duì)于物理教學(xué)離不開(kāi)即時(shí)性的實(shí)驗(yàn)，形成一種邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。找?guī)讉€(gè)有代表性的電路連接，分析歸納它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很清楚地看出不同電路的優(yōu)缺點(diǎn)，哪種電路對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的理念更合理。強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)中，因材施教，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)方法上，多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。課程改革過(guò)程是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們只有在實(shí)施過(guò)程中認(rèn)真實(shí)踐和研究，才能增強(qiáng)駕馭新課程的能力。物理教材中包含了許多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)教育內(nèi)容。讓他們體會(huì)物理在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。例如：在講解重力和失重時(shí)，讓學(xué)生在日常生活中去體會(huì)乘坐電梯時(shí)的，問(wèn)當(dāng)電梯剛上升或剛下降時(shí)的感受時(shí)，學(xué)生都會(huì)有深刻的印象，從而加深對(duì)重力和失重的理解。和學(xué)生朋友相待：教師在課堂感情要真摯，教態(tài)和藹；課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重和信任學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)差生更要關(guān)懷備至。課上是導(dǎo)師，課下是朋友?？梢砸詫W(xué)習(xí)與生活為主體，也可以以自己的特長(zhǎng)為主體，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。在客觀上形成學(xué)生只能被動(dòng)接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐探究活動(dòng)。從而將實(shí)驗(yàn)探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流，多角度地探究出問(wèn)題的解決方式，極大地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力。如在解應(yīng)用題時(shí)，教師要組織學(xué)生討論，從何想起？怎么想？怎么做的？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果說(shuō)我們過(guò)去教育的一個(gè)很大不足是扼殺了孩子的學(xué)習(xí)熱情和信心的話,新的課改通過(guò)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生學(xué)在其中,樂(lè)在其中,學(xué)習(xí)積極性空前高漲?！拔艺J(rèn)為”“我覺(jué)得”“我的看法是”“我的建議是”等,成為課堂上學(xué)生使用頻率最多口頭語(yǔ)之一,一雙雙高舉揮動(dòng)的手臂成了課堂中一道靚麗的風(fēng)景線。新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面都比原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。新課程對(duì)物理概念規(guī)律的描述更深入、準(zhǔn)確，同時(shí)還增加了許多現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)：如多普勒效應(yīng)、相對(duì)論、統(tǒng)計(jì)學(xué)思想、熵變等。其次，掌握實(shí)踐性知識(shí)。最后，具備教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。教師要善于運(yùn)用不同的教學(xué)方式，掌握駕馭不同教學(xué)方式的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的不同智能。初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識(shí)是物理學(xué)核心、基礎(chǔ)的知識(shí)。新大綱對(duì)“必學(xué)”知識(shí)提出的教學(xué)要求是用國(guó)家教育部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒(méi)有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。并自覺(jué)地運(yùn)用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。一、認(rèn)識(shí)新教材的新特點(diǎn)（一）從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律著手。二、新課改下的新的教學(xué)模式（一）討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)幾乎體現(xiàn)在每節(jié)課中，它是新課改的靈魂。創(chuàng)造”式的教學(xué)過(guò)程 討論：將每一節(jié)課都分解成一系列小問(wèn)題。探究：將一節(jié)課中的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題按照探究的方式展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用科學(xué)的思維程序進(jìn)行探究。三、新教學(xué)模式下的教學(xué)體會(huì)：（1）“受人以魚，不如授人以漁”，教師逐漸放手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，形成一種自主式的探究與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師引導(dǎo)他們?nèi)プR(shí)別電路的連接。（4）適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化組合。探究式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。淺談新課改下的物理教學(xué)高二物理組：張海霞第五篇：新課改下初中物理教學(xué)反思新課改下初中物理教學(xué)反思新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而是要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作，不但可以提高物理專業(yè)素質(zhì)、同時(shí)提高分析能力、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了?！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。