【正文】 語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。本身有優(yōu)勢(shì)，有得天獨(dú)厚的條件，完全應(yīng)當(dāng)學(xué)得更好一些。語(yǔ)文，由其學(xué)科特點(diǎn)所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。我們要以簡(jiǎn)馭繁，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。語(yǔ)文課改，改革課程內(nèi)容的一個(gè)重要方面就是重新編寫(xiě)教材。數(shù)學(xué)，課程內(nèi)容=教材內(nèi)容=教學(xué)內(nèi)容，而語(yǔ)文課程內(nèi)容教材內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)什么來(lái)確定每課教什么呢？依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。如果教學(xué)內(nèi)容比較精當(dāng)，瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練的難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)，語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，就可以在一定程度上克服教學(xué)內(nèi)容“泛化”“不確定化”的問(wèn)題，做到“該教該學(xué)的就教就學(xué)，不該教不該學(xué)的不教不學(xué)”。3．在閱讀全文、大體理清思路的基礎(chǔ)上，抓住印象最深的場(chǎng)景描寫(xiě)（如，看駱駝咀嚼，和爸爸談駱駝脖子上的鈴鐺），讀、思、議，感受童真童趣，體會(huì)作者對(duì)童年的眷戀之情，同時(shí)領(lǐng)悟這種感情是作者怎樣表達(dá)出來(lái)的，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累這些看似平淡卻飽含濃濃的情的語(yǔ)言。2．教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)。學(xué)生為什么要學(xué)？是因?yàn)楹徒虒W(xué)內(nèi)容之間存在矛盾：知識(shí)的、認(rèn)知的、情感的……閱讀教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主閱讀和師生對(duì)話，解決上述矛盾，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得，逐漸提高獨(dú)立閱讀能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，特別是在解決重點(diǎn)問(wèn)題之時(shí)，也要給學(xué)生比較充足的自讀自悟和“交頭接耳”的時(shí)間。如，學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》，可以提出：課文都寫(xiě)了哪些“親人”，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出他們是“親人”。如，“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”“傷員在您家休養(yǎng)”“偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了”大嫂冒著危險(xiǎn)去挖野菜，是因?yàn)橹驹杠婇L(zhǎng)期吃不上蔬菜……再在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地讀，就會(huì)收到理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)語(yǔ)言相得益彰的效果。問(wèn)題要少提，要整合；書(shū)要多讀，有目的、有層次地讀。環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言整合的處理上。在這個(gè)基本式的基礎(chǔ)上，可以有許多變式。略讀課：更需整體把握，不宜肢解課文。教學(xué)過(guò)程中貫穿學(xué)法的滲透、學(xué)法的運(yùn)用以及學(xué)法的歸納。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，直接與文本對(duì)話，其間教師要啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解，使學(xué)生由不知到知，不懂到懂，不會(huì)閱讀到逐漸學(xué)會(huì)閱讀。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)算不上成功。日本文部省也將2000年定為“兒童閱讀年”。老師們會(huì)問(wèn)：時(shí)間從哪兒來(lái)？課外書(shū)在哪兒？我們要向鐵人王進(jìn)喜學(xué)習(xí)，“有條件上，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上！”時(shí)間從閱讀課中省一點(diǎn)兒，自習(xí)課、活動(dòng)課借一點(diǎn)兒，一周能安排兩三節(jié)就安排兩三節(jié)，至少一節(jié)總可以吧！集中這一、二、三節(jié)課讀課外書(shū)、讀整本的書(shū)。這樣的老師功得無(wú)量。第二篇：淺談新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺談新課改之小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中方縣中興學(xué)校楊水清[摘要]：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性，教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。新課程的實(shí)施改變著我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)更融入生活，我們的學(xué)生也更富有個(gè)性。先學(xué)后教符合教學(xué)的一般規(guī)律，“學(xué)然后知不足”，“知不足，然后能自反也”，教師的教應(yīng)在學(xué)生“知不足”而“自反”的時(shí)刻，這樣才有針對(duì)性?！薄白缘弥畬W(xué)可以終身用之，記聞而有得者，衰則忘之矣。概括地說(shuō)，就是在課堂教學(xué)中，教師教什么，怎么教，需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，并不斷在教學(xué)過(guò)程中加以調(diào)整。教師打破了預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，收到了意想不到的效果。使學(xué)生感到課堂心理時(shí)間短暫而愉快，課堂心理空間廣闊而豐富。說(shuō)到底，課堂教學(xué)活動(dòng)是必須由師生雙方合作共同完成的一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人，在教師的指引下自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑討論；而教師絕不是旁觀者，愉快而高效的學(xué)習(xí)旅程來(lái)自于教師高超的設(shè)計(jì)組織，教師深厚的文化底蘊(yùn)又能不斷引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豁然開(kāi)朗的新境界，所以在教學(xué)中還要做到以下幾個(gè)方面：（一）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)。此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：老麻雀很勇敢、很偉大，為了保護(hù)幼兒奮不顧身，這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。合理的教學(xué)過(guò)程能使學(xué)生較好的獲取知識(shí)，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。其實(shí),堅(jiān)持語(yǔ)言訓(xùn)練為本和語(yǔ)文教學(xué)要完成對(duì)學(xué)生的思想教育和人文熏陶是一致的。在這一教學(xué)思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教學(xué)中，以讀為主，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程；是促進(jìn)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，不斷鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的過(guò)程；是落實(shí)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（五）、注重減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須提高課堂教學(xué)效率，要深入鉆研大綱，把握大綱要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，遵循起點(diǎn)低，臺(tái)階密、步子小、容量大的原則設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)可將單純的書(shū)面形式變?yōu)槎喾N形式，如口頭作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐作業(yè)、語(yǔ)文課外活動(dòng)等形式。這樣，學(xué)生在濃濃的興趣中拓展了“春”的知識(shí)，體驗(yàn)了“春”的魅力，激發(fā)了對(duì)“春”的喜愛(ài)之情。這當(dāng)然是件大好事。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？像這樣去教語(yǔ)文，是不是一定會(huì)取得好的效果呢?我覺(jué)得我們還是不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。習(xí)慣是人的第二次生命。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)必備：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū)；二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。從更廣的視覺(jué)看，會(huì)讀書(shū)，說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí)。是必需的。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課程的人文性和工具性是虛與實(shí)的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，受到人文熏陶和關(guān)懷的同時(shí)，通過(guò)各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，習(xí)得基本技能，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展。從執(zhí)教到現(xiàn)在，半年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，感觸頗多，更使我加深了對(duì)新課改的理解與體會(huì)。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去體驗(yàn)語(yǔ)言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的過(guò)程。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解欣賞作品。在還學(xué)生以主體地位的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)自覺(jué)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者、組織者、幫助者。如在《陽(yáng)光》這一課中，我讓學(xué)生思考：“作者為什么說(shuō)‘陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴’呢？”我沒(méi)有想到同學(xué)們都回答得那么好，有的說(shuō)：“陽(yáng)光可以把濕衣服曬干。有些時(shí)候，當(dāng)你一改往常滔滔不絕的形象，扮演一位傾聽(tīng)者時(shí)，你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。”在教學(xué)方面則可改為“課如其人。課本上的內(nèi)容要爛熟于胸，并能通過(guò)自己的重新編排，達(dá)到環(huán)環(huán)相扣的目的。第三、設(shè)計(jì)教法。作為一線教師，我們正在努力更新觀念，轉(zhuǎn)變教法。拼音學(xué)會(huì)了，利于識(shí)字，會(huì)認(rèn)、能寫(xiě)字了就能引導(dǎo)學(xué)生去思考，去判斷，去交流，同時(shí)，學(xué)生的思維能力，交際能力，語(yǔ)言組織能力，審美情趣等語(yǔ)文素養(yǎng)也隨之培養(yǎng)起來(lái)了，個(gè)性特點(diǎn)也就得以展現(xiàn)。如果能做到有感情地朗讀，學(xué)生情感的火花就會(huì)與作者發(fā)生碰撞，就會(huì)跟隨作者，臵身于作者設(shè)臵的情景之中，想作者所想，樂(lè)作者之樂(lè)，讓文字變得豐滿起來(lái)，給讀者以身臨其境的感覺(jué)，易于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解?！赣H把詩(shī)扔回原處。如果達(dá)不到目標(biāo)，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，因?yàn)?，第一?cè)后兩單元的課文不帶拼音，不認(rèn)識(shí)字就無(wú)法學(xué)課文啊！就像瞎子沒(méi)拐棍，寸步難行啦！以此類(lèi)推，不會(huì)讀字就不能學(xué)詞，詞語(yǔ)沒(méi)掌握怎么說(shuō)話呀！即使能說(shuō)也寫(xiě)不出來(lái)，興趣受挫，落下的知識(shí)就成了?落雨背稻草?越背越重，還談什么抓質(zhì)量。而應(yīng)該把教材教厚來(lái)拓寬教學(xué)內(nèi)容。此環(huán)節(jié)，周瑜由于妒忌而心生邪念想加害于諸葛亮的丑惡嘴臉暴露無(wú)遺，同時(shí)孩子們還感受到了諸葛亮的知識(shí)淵博、聰明過(guò)人之處。教師可依據(jù)教參從課題《自己的花是讓別人看的》去展開(kāi)教學(xué)；也可抓住季老四十年后回德國(guó)回答女主人的那句話，?變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?？傊?，要大力推廣新課改，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，更新思想