【正文】 極找尋課堂中的興趣信息，亦即教學(xué)中的興趣結(jié)合點(diǎn)，它包含了教材、課件、環(huán)境等各方面學(xué)生感興趣的地方，而教師收集興趣信息的過(guò)程，不僅是學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提基礎(chǔ)。如教學(xué)《How do you get to school?》一課，教師借助不同名人上班的交通方式的視頻和圖片來(lái)靈活展示學(xué)生感興趣的話(huà)題，這樣不僅學(xué)生感興趣，更有話(huà)可說(shuō)。貫穿情境活動(dòng)，誘發(fā)自我完善情境（Situation）不僅指存在的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也包括暗含的境界。心理學(xué)研究表明，這種影響對(duì)學(xué)生適應(yīng)新的情境具有積極主動(dòng)發(fā)展的因素。在英語(yǔ)目標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐中，根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特性，可以將初中英語(yǔ)課堂“任務(wù)目標(biāo)”型教學(xué)模式總結(jié)如下：在前置測(cè)評(píng)中溫故而知新。在情景導(dǎo)入中展示目標(biāo)。我們的初中學(xué)生學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)已不似嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣自然習(xí)得，要想讓他將英語(yǔ)掌握成一種得心應(yīng)手的交流工具，就必須靠多講、多練、多模仿。這一過(guò)程是在發(fā)展目標(biāo)、操練目標(biāo)的基礎(chǔ)上，緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)一步歸納，總結(jié)反饋情況并予以矯正的過(guò)程，它是英語(yǔ)目標(biāo)教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。素質(zhì)教育是以人為中心的，著眼于人的個(gè)性發(fā)展，注重于人的內(nèi)在價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人的主體存在。這是社會(huì)發(fā)展，學(xué)生個(gè)性心理及個(gè)體成長(zhǎng)的需要。我們知道，學(xué)生是認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)的主體，學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展同其他一切事物的發(fā)展一樣，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件。以分組表演、演講、聽(tīng)唱英文歌曲等靈活多樣的形式把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課上，拓展學(xué)生英語(yǔ)思維或語(yǔ)言知識(shí)滾動(dòng)出現(xiàn)為完成語(yǔ)言目標(biāo)掃除障礙。圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和模擬各種各樣生動(dòng)活潑的語(yǔ)言情景，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境悟出新的內(nèi)容，獲取語(yǔ)言信息。四、有效教學(xué)模式在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂教學(xué)模式通常以展現(xiàn)最好的教學(xué)效果為目的。通常可以采用舊知識(shí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入或故事導(dǎo)入等不同的導(dǎo)入技能，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)的興趣和好奇心。在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容，有計(jì)劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。Step 3： Practice(操練)操練，主要對(duì)新課中的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。教師可以指導(dǎo)一兩組學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生分組開(kāi)展信息交流等活動(dòng)。最后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)。真實(shí)活動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成地“用教材教”的課堂教學(xué)，以及“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式需要我們教師上下求索?！币虼耍n堂教學(xué)改革不僅要改變教師的教學(xué)觀念，還要改變教師每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為，對(duì)課堂教學(xué)改革的艱巨性要有清醒認(rèn)識(shí)和充分思想準(zhǔn)備；沒(méi)人能給現(xiàn)成答案，只能靠大家堅(jiān)持不懈的探索、實(shí)踐、研究。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就缺乏重建過(guò)程的基質(zhì)。一、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育思想和模式構(gòu)建的原則如何在教學(xué)實(shí)踐中得到貫徹，涉及到教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐滲透和轉(zhuǎn)化。在模式構(gòu)建中，我們重視教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。教學(xué)中，知識(shí)客體和現(xiàn)實(shí)客體對(duì)主體的吸引力越強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)中主體反應(yīng) 就越強(qiáng)烈。力求提供直觀的，接近生活實(shí)際的、幽默的引人入勝的材料，以縮小主體與知識(shí)客體的距離，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，通過(guò)知識(shí)客體或現(xiàn)實(shí)客體對(duì)感覺(jué)器官的刺激，大腦對(duì)表象產(chǎn)生能動(dòng)的反映。②主體認(rèn)識(shí)方面，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，在感性接觸的同時(shí)，通過(guò)大腦對(duì)表象的能動(dòng)的反映，使主體對(duì)表象產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解，主要策略是讓主體在起初或模擬情景中，理解和交流所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。主要策略：教師有目的地創(chuàng)設(shè)情景，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言材料，句子結(jié)構(gòu)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納出規(guī)則。啟發(fā)引導(dǎo)得出規(guī)則的操作過(guò)程是：積累材料——套用句型——點(diǎn)破規(guī)則——操練運(yùn)用——?dú)w納規(guī)則⑷積極探究這一環(huán)節(jié)是指引導(dǎo)學(xué)生以不同方式對(duì)語(yǔ)言材料加工分析，在實(shí)踐中，發(fā)展主體的自我探究能力和創(chuàng)新能力，從而解決問(wèn)題，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)。主要策略：教師設(shè)計(jì)問(wèn)題或?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論爭(zhēng)論、辯論，提倡一問(wèn)多答或一答多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展性思維能力。模仿、機(jī)械地運(yùn)用語(yǔ)言不是教學(xué)的最終目標(biāo)，主體必須積極作用于知識(shí)客體和現(xiàn)實(shí)客體，加強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的交際性訓(xùn)練，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程交際化，掌握為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！斑\(yùn)用語(yǔ)言”可聯(lián)系實(shí)際加以拓展，適當(dāng)融入一些富有時(shí)代氣息的訓(xùn)練內(nèi)容，以開(kāi)闊視野，激勵(lì)情意，激發(fā)思維，敢于創(chuàng)造。②主體認(rèn)識(shí)方面，必須促進(jìn)主體認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，即主體運(yùn)用已獲得的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行鞏固、運(yùn)用、拓展，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。在提高理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“拓展創(chuàng)造”，促進(jìn)主體在創(chuàng)新意識(shí)、自主能力等方面進(jìn)一步發(fā)展。在模式構(gòu)建的實(shí)踐中，我們也體會(huì)到：主體積極參與知識(shí)獲得的全過(guò)程，極有利于他們自身的認(rèn)識(shí)的提高和智力的發(fā)展。有位著名的語(yǔ)言學(xué)家曾這樣說(shuō)：“盡力在語(yǔ)言的藥丸上涂上歡樂(lè)和果醬”。辦教誨的，就要按著局勢(shì)而舉行??我們講活的教誨，就要本著世界潮水的趨向，朝著最新最活的方面去做。如今，中國(guó)已經(jīng)逐漸相識(shí)到，舊的未必肯定就壞，新的也并非肯定就好?！币虼?，課堂教學(xué)革新不光要轉(zhuǎn)變西席的教學(xué)觀念，還要轉(zhuǎn)變西席每天都在舉行著的、屢見(jiàn)不鮮的教學(xué)行為，對(duì)課堂教學(xué)革新的困難性要有蘇醒相識(shí)和充實(shí)思想準(zhǔn)備；沒(méi)人能給現(xiàn)成答案，只能靠各人堅(jiān)韌不拔的探索、實(shí)踐、研究。葉瀾老師在敘述重修課堂教學(xué)歷程觀時(shí)指出：“我們的相識(shí)是，新的教學(xué)歷程的形成，首先必須讓門(mén)生的內(nèi)在能量開(kāi)釋出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上‘活’起來(lái)，從原有的靜聽(tīng)模式中走出來(lái)。下面筆者就對(duì)“自動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)踐與研究作一探究。它以英語(yǔ)自動(dòng)學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，探求皮亞杰生長(zhǎng)相識(shí)論與布魯納認(rèn)知發(fā)明理論的精要，遵照初中生生理生長(zhǎng)特點(diǎn)和教誨教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)門(mén)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的前進(jìn)，確切作育門(mén)生為外交開(kāi)端運(yùn)用英語(yǔ)的本事，推進(jìn)素質(zhì)教誨在課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。我們珍視模式構(gòu)建的戰(zhàn)略體系的研究，依據(jù)教誨學(xué)、生理學(xué)及英語(yǔ)自動(dòng)學(xué)習(xí)理論，對(duì)差異課型作了大量的視察，不停的探索，重復(fù)的研究，開(kāi)端構(gòu)建成“自動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式：引發(fā)興趣建立景象開(kāi)導(dǎo)引導(dǎo)自動(dòng)探究言語(yǔ)外交在模式構(gòu)建的研究中，我們采用了“舉措研究法”，即實(shí)踐——相識(shí)——研究——實(shí)踐——相識(shí)——研究，每一循環(huán)，模式研究事情就進(jìn)一步得到改進(jìn)和前進(jìn)。⑴引發(fā)興趣這一要害是指議決教學(xué)計(jì)劃，引發(fā)主體恒久的興趣，把求知釀成內(nèi)在需要，為教學(xué)歷程建立最佳的實(shí)踐與相識(shí)活動(dòng)做好充實(shí)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)戰(zhàn)略：珍視西席主導(dǎo)作用，憑據(jù)初中門(mén)生認(rèn)知特點(diǎn)，計(jì)劃出現(xiàn)的內(nèi)容及目的。在教學(xué)book one l107時(shí)，為了使門(mén)生對(duì)學(xué)好單元溫習(xí)課有須要的生理準(zhǔn)備，計(jì)劃了這樣的教學(xué)活動(dòng)：①表現(xiàn)投影片：jim’s aunt has a is not jim’s is she？②開(kāi)導(dǎo)門(mén)生猜出謎語(yǔ)jim’s mother, mrs green.③構(gòu)造門(mén)生討論mrs green，使門(mén)生自覺(jué)溫習(xí)舊課引出新課，④再次讓門(mén)生討論mrs green，訓(xùn)練門(mén)生發(fā)散頭腦，門(mén)生興趣激增，情緒熱潮，如：mrs green has a name is qin does she do？she’s a does she work？ she works in a ，貼近課本和生存現(xiàn)實(shí)，且引人入勝，意見(jiàn)意義無(wú)窮。實(shí)驗(yàn)戰(zhàn)略：西席必須計(jì)劃好翰墨質(zhì)料，聲象質(zhì)料，直觀教具等。在積累的語(yǔ)言質(zhì)料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納出語(yǔ)規(guī)則則，從而認(rèn)知和內(nèi)化語(yǔ)規(guī)則則，使感性集訓(xùn)升華到理性相識(shí)?！袄硇陨A”不應(yīng)范圍于機(jī)器地模仿，更應(yīng)發(fā)揮主體的能行動(dòng)用，即機(jī)動(dòng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用。⑤引導(dǎo)門(mén)生實(shí)習(xí)，認(rèn)知和內(nèi)化規(guī)矩，從感性相識(shí)升華到理性相識(shí)。①主體實(shí)踐方面，要珍視“積極頭腦”，勉勵(lì)主體在種種教學(xué)活動(dòng)中自動(dòng)加入，開(kāi)展對(duì)題目質(zhì)料由淺入深，由征象到素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)book two l66時(shí)，西席計(jì)劃題目：“was the queue jumper really a queue jumper？”“why did the other people laugh at the woman？”??勉勵(lì)門(mén)生自動(dòng)解決題目，開(kāi)導(dǎo)他們一問(wèn)多答，探索相識(shí)規(guī)律。模仿、機(jī)器地運(yùn)用語(yǔ)言不是教學(xué)的終縱目的，主體必須積極作用于知識(shí)客體和現(xiàn)實(shí)客體，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的外交性訓(xùn)練，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)歷程外交化，掌握為外交開(kāi)端運(yùn)用英語(yǔ)的本事?！斑\(yùn)用語(yǔ)言”可討論現(xiàn)實(shí)加以拓展，適當(dāng)融入一些富偶然代氣味的訓(xùn)練內(nèi)容，以開(kāi)闊視野，勉勵(lì)情誼，引發(fā)頭腦，敢于創(chuàng)造。②主體相識(shí)方面，必須促進(jìn)主體相識(shí)的進(jìn)一步生長(zhǎng)，即主體運(yùn)用已得到的規(guī)律性相識(shí)，舉行牢固、運(yùn)用、拓展，在運(yùn)用語(yǔ)言的歷程中，充實(shí)發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。在前進(jìn)理性相識(shí)的基礎(chǔ)上，議決“拓展創(chuàng)造”，促進(jìn)主體在創(chuàng)新意識(shí)、自主本事等方面進(jìn)一步生長(zhǎng)。這種變式，一方面表現(xiàn)了對(duì)差異課型特色的關(guān)注，另一方面表現(xiàn)了對(duì)差異教法的探究。任何的教誨革新都應(yīng)當(dāng)首先是教誨理念的厘革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程革新的突破口。真實(shí)活動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成地“用課本教”的課堂教學(xué)模式需要我們西席上下求索