【正文】 將全班分成8組（每組7人），將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定。小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(2)、課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。小組活動時，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，并適時地為學(xué)生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。教師的角色意識和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)涉及多個要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動時，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用。（3）參與和監(jiān)控意識。（1）合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，把學(xué)生個人計分改為學(xué)習(xí)小組計分，把小組總成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。小組學(xué)習(xí)過程評價不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。(2)選擇解題策略時的合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生給出的答案五花八門時，教師可開展分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論、根據(jù)展示出來，每個學(xué)生都從別的學(xué)生那里看到解決問題的另外一些方法，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣。在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)中，作為一線的教師，我一直在思考，一直對小組合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)和在初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式，對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的積極影響，做了積極的探索，對將來的英語教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的示范作用和普遍的推廣意義。在這種情形下，學(xué)生成為課堂配角，整堂課也難以達(dá)到語言教學(xué)的根本目的。如果把全班同學(xué)分成小組，以小組合作的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)稍差的同學(xué)可得到多一些時間，得到小組其他同學(xué)的幫助，加上自己的努力，基本能順利完成任務(wù)，對提高成績和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣有很大的幫助。三、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略（一）科學(xué)分組科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。這樣的合作學(xué)習(xí)小組既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展小組間的競賽。要培養(yǎng)小組長的責(zé)任心和管理能力。在采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時，設(shè)計的小組活動要能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與，樂于合作。（四）構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制建立科學(xué)的評價機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。四、小組合作學(xué)習(xí)的價值在初中英語教學(xué)中，學(xué)會獨(dú)立和合作才能和同學(xué)之間展開更多的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，便于更好的適應(yīng)社會發(fā)展。而且合作學(xué)習(xí)更培養(yǎng)了學(xué)生之間的相互合作的精神，學(xué)會了與人合作的技巧。同時，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助精神。因此，我們要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合理地安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，適時地進(jìn)行動靜轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都處于極高而興奮的狀態(tài)中。二、合理安排小組、團(tuán)隊(duì)的組建小組合作學(xué)習(xí)是一種最基本的、最有效的學(xué)習(xí)方式。不能像以前那樣都把能力較差的學(xué)生全部放最后或者都放在前面，如是這樣，他們就無法完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，我們教師也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)：全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步。當(dāng)然，由于單元組是機(jī)動靈活的，我們應(yīng)根據(jù)課堂小組實(shí)際情況進(jìn)行臨時分工。然后把滅火的原理和方法用自己喜歡的表達(dá)呈現(xiàn)方式匯總在中卡上；（2）“我是安全小勇士”：如果我們身邊發(fā)生火災(zāi)，如何逃生？請同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ê妥龇??？梢允莾扇碎g問一問、說一說，交換學(xué)習(xí)成果看一看、查一查、補(bǔ)一補(bǔ)，或者同一個問題、不同問題間的交流與討論。在小組合作學(xué)習(xí)中，有些教師由于備課不充分，處理教材不當(dāng)，本來課堂中的某個問題很簡單，學(xué)生自己就能解決，也拿來作為小組合作學(xué)習(xí)討論的問題，這不僅浪費(fèi)時間，也沒有體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性和挑戰(zhàn)性。，呈現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果，取長補(bǔ)短，張揚(yáng)個性。（責(zé)任編輯 黃春香）第四篇：美術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)美術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師體會美術(shù)課程的意義和教學(xué)的多元價值，改變原來美術(shù)課的專業(yè)化傾向，以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。第五篇：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)心得體會課堂教學(xué)中教師一定要掌控時機(jī)，當(dāng)好導(dǎo)演，讓 難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們到達(dá)基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒有取得理想的效果，或說它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的題目，如小組活動重視情勢，缺少實(shí)質(zhì)的合作學(xué)生的參與度不均衡學(xué)生間的關(guān)系不調(diào)和等；相應(yīng)地解決這些題目的策略有教師要更新教育理念處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系處理好情勢和目標(biāo)的關(guān)系等。另外，大多數(shù)存在這樣一個現(xiàn)象：在小組活動中更輕易出現(xiàn)任其自然的現(xiàn)象，這類情況比班級授課制更為嚴(yán)重。不講原則的過量的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是