【正文】 心設計導入，講究導入的藝術性。一、情景創(chuàng)設導入法創(chuàng)設情境導入。生3：我打過醋。……師：同學們買過這么多東西，不管你買什么，都需要有—— 生：（異口同聲）錢！師：關于錢，你已經(jīng)知道了它的哪些知識？ 生1：我知道美國的錢叫美元。生5：古代有一種錢，圓圓的，中間還有一個正方形的孔?！瓗煟捍蠹抑赖恼娌簧?！剛才一位同學提到，有古代的錢，也有現(xiàn)在的錢。因為學生在日常生活中接觸錢的機會比較多，所以即使是一年級的同學，對于錢也有不少的生活體驗。在實施新課程教學的過程中，教師都意識到了“創(chuàng)設情景的”的重要性，也努力在教學中去創(chuàng)設情景，但同時也出現(xiàn)了一些偏差，如：教學《100以內(nèi)的減法》師：（播放課件）小熊來到一家超市，他想購買一些牛奶，請小朋友們看一看貨架上一共有多少牛奶？生：（學生根據(jù)貨架上提供的數(shù)據(jù)說）一共有100盒牛奶。二、懸念設置導入法制造懸念導入。但是并非所有的懸念設置都是完美無缺，緊扣數(shù)學內(nèi)容的主題如：〈〈數(shù)的整除〉〉教學導入 猜電話號碼老師生日將邀請三位同學參加生日晚宴，參與者需先找到老師的電話號碼，號碼在請柬中：第1位是最小質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的乘積，第2位既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)，第3位是10以內(nèi)最大的合數(shù)，第4位是10以內(nèi)最大質(zhì)數(shù)，第5位是7的最小公倍數(shù)，第6位是所非零自然數(shù)的公約數(shù)，第7位是8的最大公約數(shù)。如教“求平均數(shù)”時，書上只是簡單的一張圖： 4 個杯子，杯子里裝有不同量的水，問 4 個杯子水面平均高度是多少，這些抽象的知識學生肯定不感興趣。比賽開始了，他們約定，誰先跑道大樹下面，誰就是贏者，發(fā)令搶一響，兔子箭一般的沖了出去，只不過兔子跑錯了方向，而松鼠一看兔子跑錯了方向，一直待在原地哈哈大笑，烏龜則是不緊不慢的往大樹跑去。四、直接導入法相似的導入，也會因教師的處理方式不同而產(chǎn)生相反的效果如：鏡頭一：為教學《5的乘法口訣》，某老師把課本的主題圖放大，精心制作成5張彩球圖（每張5個彩球），準備以這些圖片作為學習材料，引導學生研究每一句口訣。師：同學之間能互相幫助，老師很高興！但是學習知識不僅要知其然，而且要知起所以然，這樣才算學習。師：哦！你是這樣想的，請坐。師：那究竟你們的猜想是否正確呢？請大家想辦法證明。第三篇：初中語文課堂教學導入設計方法初中語文課堂教學導入設計的方法永城市高莊鎮(zhèn)初級中學：陳燕飛摘要：語文課如何引導學生迅速進入課堂情景中去?俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”，一堂語文課，教師的導入是整個教學過程的開端，好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，因此，應追求導入藝術化，為課堂教學整體藝術化創(chuàng)造一個良好開端。同時也為教學過程定下基調(diào)，為整堂課教學任務的完成，教學流程的流暢運行提供了可能。時間要短，又要起到應有的作用，就要認真提煉，要選擇非有不可的內(nèi)容。從學生實際出發(fā)教育的發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育必須適應學生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律。導入要遵循目標性原則。我們要用自己豐厚的知識積淀設計好每節(jié)課的開頭，以此吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的欲望。之所以會收到這樣的效果，精彩的課堂導入當然是功不可沒的。到教學進入尾聲時再讓學生齊唱《母親》。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到意想不到的效果。還有在講授《唐雎不辱使命》時，我先讓學生復述小學時學過的晏子使楚②的故事。一天，乘老師不在屋，悄悄溜出門去玩兒。然后引導學生:“從這個故事中同學們明白了一個什么道理?”絕大部分同學能夠回答:“要克服困難就必須下定決心，艱苦奮斗，持之以恒。但要注意:故事的內(nèi)容與課題要緊密相聯(lián)，做到貼切、典型。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。下： 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，令土木金剛卦爻，水面偏能用火攻。這樣的導入既激發(fā)了學生的學習欲望，也體現(xiàn)了學生的文體地圖片導入法圖片具有可視性，直覺性。讓歷史作載體,讓歲月作紐帶,讓歷史見證昨天,讓時空啟迪今天,從而借助歷史作語文課堂的導入,學生腦中再現(xiàn)了歷史,既加深了印象,也激活了課堂。戰(zhàn)爭題材的文章很多,戰(zhàn)爭的自然環(huán)境、場面、人物等都可以作為一個導入的切入點。《馬說》是一篇議論性文章，相當于今天的雜文。名言警句導入法。用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”引出《岳陽樓記》。在展示這些圖畫的同時，我讓學生根據(jù)課文內(nèi)容有感情的進行描述。那么，大家是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。這一方法是教師根據(jù)課文內(nèi)容巧引詩詞名句，引出新課。明月松間照，清泉石上流——這是王維的清靜無為?！薄疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無?！比缓笤僮寣W生讀課文，再從詩詞中選一句為每一個自然段貼上標簽1成語導入法。)是的，今天我們要來了解一下陳勝吳廣是如何發(fā)動、如何組織這次起義的。無論使用哪種導入方法，我們都要根據(jù)課文學習目標、學生實際和我們自己的教學風格擇善而用。所以我們在進行導語設計時，只有做到目標明確，短小精悍，生動有趣才能激發(fā)學生的興趣，點燃他們智慧的火花，洞開思維的大門。參考文獻：李山林主編：《語文課程與教學論案例教程》，湖南師范大學出版社2006年版。第四篇：美術課堂教學導入方法探究美術課堂教學導入方法探究摘 要：導入環(huán)節(jié)是課堂教學的重要組成部分，其設計是否合理將會影響課堂教學質(zhì)量。美術教師要對學生的年齡特點以及認知層次進行認真分析，找到導入設計的切入點，通過運用多樣化的導入方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在美術學習中呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)。例如，在教學“節(jié)日”時，教師可以利用情境導入法進行新課的導入。二、問題導入激發(fā)思維無論是學習哪一門功課，學生都會遇到不同的問題，而這些問題能夠開啟學生的思維之門。例如，在教學“吸引人的招貼畫”時，教師可以用問題導入的方法進行導入：請同學們開動腦筋思考一下，什么是招貼畫？你在日常生活當中看到過招貼畫嗎？怎樣才能創(chuàng)作出富有吸引力的招貼畫呢？在問題的引領下，學生積極思考，熱烈地進行討論，有效地導入了新課的學習，激發(fā)了學生深層次學習招貼畫的欲望。例如，在教學“兒歌和童話故事”時，教師可以先讓學生欣賞一首耳熟能詳?shù)膬焊琛缎±鲜笊蠠襞_》，之后用富有趣味和生動形象的語言為學生描繪兒歌的畫面，引導學生展開想象和聯(lián)想，并構思兒歌中的畫面，以進行相應的美術創(chuàng)作。在學生完成作品創(chuàng)作之后，教師要鼓勵學生表達自己的創(chuàng)意和構思，并讓學生進行創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法的交流溝通，在實踐操作中學習大量的美術知識，提高學生的美術素養(yǎng)。導入的恰當與否，與課堂教學效果的高低息息相關。如果課堂導入方法得當，就能極大的吸引同學們的注意力，激發(fā)其濃厚的學習興趣，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。最后，課堂導入的材料要具有新穎性。圖片反映了他們身殘志不殘，積極向上，為國爭光的精神，通過圖片來引入課文的主題(如何關心愛護殘疾人)：Bm they stillhave a lot of difficulties in everyday lifeWhat they need is understanding and helpfi39。這樣，既實現(xiàn)了課堂導入，又使學生在欣賞優(yōu)美樂曲的同時擴大了知識面，還輕松地學到不少音樂的英語詞匯。如上高中英語Module 2 Unit 1 Cultural Relics 時，老師可作如下導入：Ask : Talk something about cultural dragon boat , Ming Dynasty vast, Great Wall , etc.(manmade)Mountain Huang.(natural)情境導入法例如，在教學Saving the Earth這一課時，利用多媒體設計了這樣的課文導入：熒屏上飛動著幾只美麗的白天鵝，當白天鵝飛過濃煙滾滾的排污煙囪時，頓時變成了黑天 鵝。時事導入法就是利用與課文相關的新聞或熱點話題導入新課。