【正文】 心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，講究導(dǎo)入的藝術(shù)性。一、情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。生3：我打過(guò)醋?！瓗煟和瑢W(xué)們買過(guò)這么多東西，不管你買什么，都需要有—— 生：（異口同聲）錢！師：關(guān)于錢，你已經(jīng)知道了它的哪些知識(shí)？ 生1：我知道美國(guó)的錢叫美元。生5：古代有一種錢，圓圓的，中間還有一個(gè)正方形的孔?！瓗煟捍蠹抑赖恼娌簧?！剛才一位同學(xué)提到，有古代的錢，也有現(xiàn)在的錢。因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中接觸錢的機(jī)會(huì)比較多，所以即使是一年級(jí)的同學(xué)，對(duì)于錢也有不少的生活體驗(yàn)。在實(shí)施新課程教學(xué)的過(guò)程中，教師都意識(shí)到了“創(chuàng)設(shè)情景的”的重要性，也努力在教學(xué)中去創(chuàng)設(shè)情景，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些偏差，如：教學(xué)《100以內(nèi)的減法》師：（播放課件）小熊來(lái)到一家超市，他想購(gòu)買一些牛奶，請(qǐng)小朋友們看一看貨架上一共有多少牛奶？生：（學(xué)生根據(jù)貨架上提供的數(shù)據(jù)說(shuō)）一共有100盒牛奶。二、懸念設(shè)置導(dǎo)入法制造懸念導(dǎo)入。但是并非所有的懸念設(shè)置都是完美無(wú)缺，緊扣數(shù)學(xué)內(nèi)容的主題如：〈〈數(shù)的整除〉〉教學(xué)導(dǎo)入 猜電話號(hào)碼老師生日將邀請(qǐng)三位同學(xué)參加生日晚宴，參與者需先找到老師的電話號(hào)碼，號(hào)碼在請(qǐng)柬中：第1位是最小質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的乘積，第2位既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)，第3位是10以內(nèi)最大的合數(shù)，第4位是10以內(nèi)最大質(zhì)數(shù)，第5位是7的最小公倍數(shù)，第6位是所非零自然數(shù)的公約數(shù)，第7位是8的最大公約數(shù)。如教“求平均數(shù)”時(shí)，書上只是簡(jiǎn)單的一張圖： 4 個(gè)杯子，杯子里裝有不同量的水，問(wèn) 4 個(gè)杯子水面平均高度是多少，這些抽象的知識(shí)學(xué)生肯定不感興趣。比賽開始了，他們約定，誰(shuí)先跑道大樹下面，誰(shuí)就是贏者，發(fā)令搶一響，兔子箭一般的沖了出去，只不過(guò)兔子跑錯(cuò)了方向，而松鼠一看兔子跑錯(cuò)了方向，一直待在原地哈哈大笑，烏龜則是不緊不慢的往大樹跑去。四、直接導(dǎo)入法相似的導(dǎo)入，也會(huì)因教師的處理方式不同而產(chǎn)生相反的效果如：鏡頭一：為教學(xué)《5的乘法口訣》，某老師把課本的主題圖放大，精心制作成5張彩球圖（每張5個(gè)彩球），準(zhǔn)備以這些圖片作為學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生研究每一句口訣。師：同學(xué)之間能互相幫助，老師很高興！但是學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要知其然，而且要知起所以然，這樣才算學(xué)習(xí)。師：哦！你是這樣想的，請(qǐng)坐。師：那究竟你們的猜想是否正確呢？請(qǐng)大家想辦法證明。第三篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法永城市高莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：陳燕飛摘要：語(yǔ)文課如何引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情景中去?俗話說(shuō)的好：“良好的開端是成功的一半”，一堂語(yǔ)文課，教師的導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開端，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。同時(shí)也為教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，為整堂課教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)流程的流暢運(yùn)行提供了可能。時(shí)間要短，又要起到應(yīng)有的作用，就要認(rèn)真提煉，要選擇非有不可的內(nèi)容。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)教育的發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育必須適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律。導(dǎo)入要遵循目標(biāo)性原則。我們要用自己豐厚的知識(shí)積淀設(shè)計(jì)好每節(jié)課的開頭，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。之所以會(huì)收到這樣的效果，精彩的課堂導(dǎo)入當(dāng)然是功不可沒的。到教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)再讓學(xué)生齊唱《母親》。教師若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。還有在講授《唐雎不辱使命》時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)述小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的晏子使楚②的故事。一天，乘老師不在屋，悄悄溜出門去玩兒。然后引導(dǎo)學(xué)生:“從這個(gè)故事中同學(xué)們明白了一個(gè)什么道理?”絕大部分同學(xué)能夠回答:“要克服困難就必須下定決心，艱苦奮斗，持之以恒。但要注意:故事的內(nèi)容與課題要緊密相聯(lián)，做到貼切、典型。這些不朽的詩(shī)篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。下： 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，令土木金剛卦爻，水面偏能用火攻。這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也體現(xiàn)了學(xué)生的文體地圖片導(dǎo)入法圖片具有可視性，直覺性。讓歷史作載體,讓歲月作紐帶,讓歷史見證昨天,讓時(shí)空啟迪今天,從而借助歷史作語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入,學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史,既加深了印象,也激活了課堂。戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章很多,戰(zhàn)爭(zhēng)的自然環(huán)境、場(chǎng)面、人物等都可以作為一個(gè)導(dǎo)入的切入點(diǎn)。《馬說(shuō)》是一篇議論性文章，相當(dāng)于今天的雜文。名言警句導(dǎo)入法。用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”引出《岳陽(yáng)樓記》。在展示這些圖畫的同時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容有感情的進(jìn)行描述。那么，大家是否相信一個(gè)人會(huì)單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)呢？歷史上的確曾發(fā)生過(guò)這樣的事情。這一方法是教師根據(jù)課文內(nèi)容巧引詩(shī)詞名句，引出新課。明月松間照，清泉石上流——這是王維的清靜無(wú)為?！薄疤旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！比缓笤僮寣W(xué)生讀課文，再?gòu)脑?shī)詞中選一句為每一個(gè)自然段貼上標(biāo)簽1成語(yǔ)導(dǎo)入法。)是的，今天我們要來(lái)了解一下陳勝吳廣是如何發(fā)動(dòng)、如何組織這次起義的。無(wú)論使用哪種導(dǎo)入方法，我們都要根據(jù)課文學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和我們自己的教學(xué)風(fēng)格擇善而用。所以我們?cè)谶M(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，只有做到目標(biāo)明確，短小精悍，生動(dòng)有趣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，洞開思維的大門。參考文獻(xiàn)：李山林主編：《語(yǔ)文課程與教學(xué)論案例教程》，湖南師范大學(xué)出版社2006年版。第四篇：美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法探究美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法探究摘 要：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，其設(shè)計(jì)是否合理將會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教師要對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知層次進(jìn)行認(rèn)真分析，找到導(dǎo)入設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)。例如，在教學(xué)“節(jié)日”時(shí)，教師可以利用情境導(dǎo)入法進(jìn)行新課的導(dǎo)入。二、問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)思維無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一門功課，學(xué)生都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，而這些問(wèn)題能夠開啟學(xué)生的思維之門。例如，在教學(xué)“吸引人的招貼畫”時(shí)，教師可以用問(wèn)題導(dǎo)入的方法進(jìn)行導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋思考一下，什么是招貼畫？你在日常生活當(dāng)中看到過(guò)招貼畫嗎？怎樣才能創(chuàng)作出富有吸引力的招貼畫呢？在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生積極思考，熱烈地進(jìn)行討論，有效地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生深層次學(xué)習(xí)招貼畫的欲望。例如，在教學(xué)“兒歌和童話故事”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞一首耳熟能詳?shù)膬焊琛缎±鲜笊蠠襞_(tái)》，之后用富有趣味和生動(dòng)形象的語(yǔ)言為學(xué)生描繪兒歌的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，并構(gòu)思兒歌中的畫面，以進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作。在學(xué)生完成作品創(chuàng)作之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)意和構(gòu)思，并讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法的交流溝通，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)大量的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。導(dǎo)入的恰當(dāng)與否，與課堂教學(xué)效果的高低息息相關(guān)。如果課堂導(dǎo)入方法得當(dāng)，就能極大的吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。最后，課堂導(dǎo)入的材料要具有新穎性。圖片反映了他們身殘志不殘，積極向上，為國(guó)爭(zhēng)光的精神，通過(guò)圖片來(lái)引入課文的主題(如何關(guān)心愛護(hù)殘疾人)：Bm they stillhave a lot of difficulties in everyday lifeWhat they need is understanding and helpfi39。這樣，既實(shí)現(xiàn)了課堂導(dǎo)入，又使學(xué)生在欣賞優(yōu)美樂曲的同時(shí)擴(kuò)大了知識(shí)面，還輕松地學(xué)到不少音樂的英語(yǔ)詞匯。如上高中英語(yǔ)Module 2 Unit 1 Cultural Relics 時(shí)，老師可作如下導(dǎo)入：Ask : Talk something about cultural dragon boat , Ming Dynasty vast, Great Wall , etc.(manmade)Mountain Huang.(natural)情境導(dǎo)入法例如，在教學(xué)Saving the Earth這一課時(shí)，利用多媒體設(shè)計(jì)了這樣的課文導(dǎo)入：熒屏上飛動(dòng)著幾只美麗的白天鵝，當(dāng)白天鵝飛過(guò)濃煙滾滾的排污煙囪時(shí)，頓時(shí)變成了黑天 鵝。時(shí)事導(dǎo)入法就是利用與課文相關(guān)的新聞或熱點(diǎn)話題導(dǎo)入新課。