【正文】 四、小結(jié)新時(shí)期，初中英語教學(xué)存在著很多的問題，為了解決這些問題，本文從更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、提升教學(xué)能力以及加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)等四個(gè)方面提出了相應(yīng)的策略。近年來，英語課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，本人就這些問題作簡單的分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行者。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識、獨(dú)立思考，主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識當(dāng)然沒法鞏固。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽說能力。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同時(shí)教幾個(gè)班，還有中高考壓力，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時(shí)間一長，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。..長期以來，外語教師及外語工作者一貫重視對教法的研究，而忽視對學(xué)法的研究，至今仍有許多外語教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語就得靠死記硬背而別無他法?？梢哉f教師視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙和兩極分化的重要原因。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問題，不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，目的不夠明確。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：，導(dǎo)練結(jié)合。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。比如在上反身代詞這一講時(shí)，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個(gè)反身代詞和作主語同位語的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)所接受的程度來確定教法。教師把正確的填法themselves告訴他們，此時(shí)，正確與錯(cuò)誤的填法相對照，學(xué)生印象深刻，記得牢。現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家的語言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。初一學(xué)的漢語習(xí)慣已基本形成，母語對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性（是指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對另一種學(xué)習(xí)起阻礙或干擾作用）較大。當(dāng)然，對于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師如果認(rèn)為自己是“大人”，學(xué)生是“小孩”，或者歧視差生，就會(huì)在行動(dòng)上自覺不自覺地挫傷學(xué)生的積極性。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展。在句法分析的能力上，提醒學(xué)生以求正確理解，否則就難免差之毫厘，失之千里。多年來，許多教師用大量的事實(shí)證明，英語教學(xué)本身，不僅應(yīng)該承擔(dān)掌握語言的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該而且完全能夠承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生以下七個(gè)方面的基本素質(zhì)和發(fā)展能力的教育功能。素質(zhì)教育的主要機(jī)制是內(nèi)化機(jī)制。所以，國家教委［1998］1號文件指出“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主體”。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色觀念。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。我們還要不斷改善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的英語聽說讀寫能力。只有這樣，我們才能不斷適應(yīng)新的變革。以往長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、唯師是從等等。在學(xué)期中間最好能利用星期天定期組織教師觀摩新課改優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像實(shí)況，上級主管部門不定期的深入課堂聽課、指導(dǎo)。第三篇：小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析門莊一小 ，隨著我國改革開放的發(fā)展，國際交流日益頻繁，英語作為一種交際工具的作用逐漸凸顯，英語學(xué)習(xí)也成為了社會(huì)各界關(guān)注的重要課題。2．教學(xué)課時(shí)安排與重視。俗話說得好，“環(huán)境造就人才”，由于這些客觀條件的限制，無法給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只能在課堂上依照書本，有步驟、有引導(dǎo)地進(jìn)行限制性學(xué)習(xí)，不能擴(kuò)充視野，靈活學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生，尤其是男生，對學(xué)習(xí)英語根本沒有興趣。對有一定和基礎(chǔ)的教師和現(xiàn)任教的非專業(yè)的英語教師進(jìn)行分批培訓(xùn)充電，多舉行一些英語觀摩，英語教學(xué)方面的交流活動(dòng)。3．努力改善英語教學(xué)條件。英語的教學(xué)相應(yīng)也成為當(dāng)今熱點(diǎn)，受到全民關(guān)注。人們有必要要其反思，找出學(xué)習(xí)英語的好途徑。一、英語教學(xué)的肯定現(xiàn)行新編中學(xué)英語教材體現(xiàn)了現(xiàn)代語言教學(xué)思想，是我國教育改革在教材方面的成果。多數(shù)教師能夠靈活駕馭、處理教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。英語教學(xué)大綱規(guī)定現(xiàn)行初中英語的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力。他們對事物之間的內(nèi)在聯(lián)系了解得更深刻，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性明顯增強(qiáng)，思維的完整結(jié)構(gòu)基本形成，并趨于穩(wěn)定。部分教師還不能完全適應(yīng)新教材的教學(xué)，其教學(xué)思想跟不上教材思路，仍存在捧著新教材上的是老模式的教學(xué)現(xiàn)象。（四）、部分教師能力素質(zhì)跟不上教育發(fā)展的進(jìn)步部分教師分析教材的能力、思路不夠明確對課堂模式和教學(xué)方法產(chǎn)生誤區(qū)。新課程的內(nèi)容涉及面廣，西方文化色彩較強(qiáng)，而教師本身的這類文化素質(zhì)不夠，不能滿足現(xiàn)代中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。但最后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容“太多”講不完，便有了“教材內(nèi)容太多”的感慨。而有的教師雖然常用多媒體教學(xué)，但只注重了生動(dòng)和趣味性，學(xué)生是學(xué)得開心輕松了，可終究還是沒學(xué)到應(yīng)掌握的知識。為使高中英語教學(xué)適應(yīng)改革開放和國民素質(zhì)教育的需要，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)聽、說、讀、寫能力均衡發(fā)展，綜合提高。參考文獻(xiàn)：[1][J].課程缺少課外自由閱讀，缺乏閱讀興趣，閱讀比較隨意、態(tài)度消極。其原因大致有以下幾點(diǎn)：1．應(yīng)試教育的影響教師嚴(yán)重地被應(yīng)試教育束縛了思想，考什么就教什么，考什么就練什么，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，師生陷入茫茫題海。電視、網(wǎng)絡(luò)對青少年兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響。5．語文教學(xué)的弊端抑制了學(xué)生的閱讀興趣以肢解、分析為主的閱讀教學(xué)模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學(xué)生閱讀的自信心。7．沒有形成一套培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的完整體系雖然有些教師和學(xué)校意識到閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，乃至對學(xué)生一生發(fā)展的重要性，但由于缺乏深入細(xì)致的研究，無論是對課外閱讀的指導(dǎo)還是對課外閱讀的評價(jià)都沒有形成一套完整