【正文】 注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。教學(xué)改革是通過(guò)每一位教師的教學(xué)來(lái)完成的。教師是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵因素，那就要通過(guò)各種方式先給教師“洗腦”。由于當(dāng)?shù)貙?shí)際條件和教學(xué)要求的限制，各界對(duì)英語(yǔ)課不夠重視，把小學(xué)英語(yǔ)課當(dāng)做“副課”，課時(shí)安排少，給老師安排工作量時(shí)把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)列在首位，而英語(yǔ)名存實(shí)亡，這相應(yīng)的減少了學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查、督導(dǎo)不夠，嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更嚴(yán)重的是小學(xué)升中學(xué)英語(yǔ)成績(jī)不列其中，因此，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課不重視，到初中這種英語(yǔ)為副的態(tài)度很難轉(zhuǎn)變。除了課堂上“強(qiáng)制”的學(xué)習(xí)之外，平日里英語(yǔ)課本就是一疊廢紙，沒(méi)有任何吸引力，更談不上自愿自覺(jué)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的態(tài)度，由鞏固復(fù)習(xí)變?yōu)樨?fù)擔(dān)任務(wù)，無(wú)任何趣味性。有專門的語(yǔ)音視聽(tīng)室，影碟播放室，配備放像機(jī)、實(shí)物投影儀等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)形象地接受教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)，教學(xué)，調(diào)查研究 引言全球經(jīng)濟(jì)一體化使英語(yǔ)重要性愈加突出，極大地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生在交際情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，開(kāi)始顯得主動(dòng)、輕松，興趣得到激發(fā)，積極性得到提高，個(gè)別化學(xué)習(xí)也得到加強(qiáng)?？墒遣糠纸處熀鲆暳酥袑W(xué)生的這些特點(diǎn)在英語(yǔ)新教材的教學(xué)中還是停留在單純的原始英語(yǔ)教學(xué)上，沒(méi)有結(jié)合新教材選擇適合高中生特點(diǎn)的教學(xué)方法，致使學(xué)生在沉悶中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)中雖致力于知識(shí)與能力并重，但教師總感到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不夠系統(tǒng)，能力發(fā)展得不夠顯著?？梢哉f(shuō)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的心態(tài)從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣復(fù)雜和矛盾，教學(xué)效果的差異從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣顯著。二、結(jié)束語(yǔ)英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)，隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求量與日俱增，英語(yǔ)教育近年來(lái)得到了前所未有的重視，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。因而造成了閱讀質(zhì)量低下。4．學(xué)生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物受應(yīng)試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學(xué)生的讀物多以各種作文選及各種練習(xí)冊(cè)為主，深受學(xué)生喜愛(ài)的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進(jìn)學(xué)生的世界。沒(méi)有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)，使學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成大打折扣。摘抄詞句和寫讀后感帶給學(xué)生的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。3．電視等媒體的沖擊以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取娛樂(lè)的主要途徑，這使得人們用于閱讀的時(shí)間大大減少。閱讀面狹窄，閱讀內(nèi)容單一，以教科書和教輔資料閱讀為主；閱讀功利性太強(qiáng)，為應(yīng)試而閱讀。眾所周知，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是在內(nèi)容還是在形式上都應(yīng)該隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷地變化和發(fā)展。在這些教師的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被忽視，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)被剝奪，情感得不到激勵(lì)，智力得不到開(kāi)發(fā)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練只走過(guò)場(chǎng)，對(duì)話、閱讀上成統(tǒng)一模式。這種做法不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們自主發(fā)展與獨(dú)立人格意識(shí)的形成。（二）、沒(méi)有注意中學(xué)生的特點(diǎn)中學(xué)生具有思想敏捷，眼界開(kāi)闊，富有朝氣，重視個(gè)人的權(quán)利，個(gè)性化更加突出的新特點(diǎn)，且思維具有更強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。這些工作的開(kāi)展為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)可喜的成果，由此教師的教學(xué)思想有了提高，“發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力”“以學(xué)生為中心”等觀點(diǎn)開(kāi)始并越來(lái)越多地被接受，從而促進(jìn)了新教材的順利實(shí)施。幾年過(guò)去了，目前高中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況如何？經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)方法滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、對(duì)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)普遍感到吃力。合理安排英語(yǔ)課時(shí)，把小學(xué)英語(yǔ)納入責(zé)任目標(biāo)考核當(dāng)中，多檢查、勤督導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)，并把其列為入學(xué)考試的范圍，對(duì)教學(xué)及時(shí)總結(jié)，表?yè)P(yáng)肯定先進(jìn)，批評(píng)指正后進(jìn)，加大宣傳力度，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，贏得社會(huì)各界的支持和關(guān)注，說(shuō)服家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合老師，督促學(xué)生養(yǎng)成自愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。”誠(chéng)然，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也不例外。英語(yǔ)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)水平參差不齊，根本無(wú)法合理安排英語(yǔ)教學(xué)，在加上校舍不足，班級(jí)人數(shù)嚴(yán)重超額，很難周全照顧、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，很難找到存在的問(wèn)題，也就談不上進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)方學(xué)習(xí)面根本不可能實(shí)現(xiàn)，由于專業(yè)英語(yǔ)教師缺，專業(yè)方面的基本功不扎實(shí)，在英語(yǔ)知識(shí)的擴(kuò)充，英語(yǔ)教學(xué)方法的更新上不能實(shí)現(xiàn)，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，更談不上創(chuàng)新，不能使死硬的課堂變得有生機(jī)，因而探究對(duì)策方面很茫然。光靠每學(xué)期開(kāi)學(xué)初對(duì)教師的一兩次培訓(xùn)是不夠的。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。學(xué)生在操練、表演時(shí)，教師要積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，多關(guān)注學(xué)生所傳遞的信息，而不要老是盯住幾個(gè)語(yǔ)言錯(cuò)誤。，轉(zhuǎn)變觀念是前提。主體性是素質(zhì)的根本規(guī)定。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力、構(gòu)詞分析能力和推斷能力；幫助學(xué)主具有論證能力、概括能力和閱讀能力；以及提高學(xué)生對(duì)句法分析的能力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到 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怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。因?yàn)槌跻恢灰褂煤?jiǎn)單的英語(yǔ)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學(xué)活用，激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)效果。措施與對(duì)策采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)于全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。許多學(xué)生不能熟練和準(zhǔn)確的拼讀單詞，記憶單詞的能力又差，學(xué)單詞的困難使他們學(xué)而止步，以至學(xué)習(xí)掉隊(duì)，逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。往往按照單詞的字母順序，像讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。（三）提升教學(xué)能力對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，必然是要活到老，學(xué)到老。（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它的學(xué)習(xí)需要良好的氛圍進(jìn)行烘托和培養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它的學(xué)習(xí)需要注入新的活力和血液，需要不斷吸收借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理念。但是，這種僵硬死板的授課方式與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育格格不入，不利于學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文將對(duì)目前我國(guó)的新時(shí)期初中英語(yǔ)的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行全方位的階段，對(duì)對(duì)出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因進(jìn)行深刻的剖析，旨在找尋積極有效的解決措施，為我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)改革提供更多有益的借鑒與思考。作為教育工作者，我們必須正視當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入淺出的剖析與研究，并積極解決這些問(wèn)題。（三）聽(tīng)力教