【正文】 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)考慮：需要測(cè)量哪些物理量，怎樣計(jì)算總功？怎樣計(jì)算有用功？讓學(xué)生設(shè)計(jì)出表格。總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，是學(xué)好物理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。1．循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)能力。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，可以要求每位學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出一個(gè)與物理知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題。然而作為教師如何組織學(xué)生圍繞研究的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、讀書(shū)、查閱資料、搜集信息、訪問(wèn)、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，訓(xùn)練、提高學(xué)生的實(shí)踐能力很重要。例如：以興趣小組活動(dòng)的方式讓學(xué)生制作不同的水果電池，并測(cè)量其兩端的電壓，既通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)到了知識(shí)、提高了實(shí)驗(yàn)技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。⑵ 重視學(xué)生間的交流與合作，安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)各種想法、觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。⑴ 讓學(xué)生搞一些家庭小制作，如針孔照相機(jī)、指南針等。參考文獻(xiàn)[1] , [2] ：, [3] 廖伯琴、（實(shí)驗(yàn)稿）.湖北教育出版社,。這也是正確理解物理概念或規(guī)律的重要策略之一。⑴ 實(shí)驗(yàn)探究中，抓住良好時(shí)機(jī)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。選擇探究的課題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，要多選擇與學(xué)生身邊有關(guān)的科技問(wèn)題、生活問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題等。實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。再如：學(xué)習(xí)“電壓”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課本所配的章首語(yǔ)，并看章首圖，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：電壓是什么？電壓的作用是什么……從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。新課程物理標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容明確提出來(lái)，強(qiáng)調(diào)“物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”。在相互交流中教師可及時(shí)通過(guò)各組自評(píng)、他評(píng)的方式找出他們各環(huán)節(jié)成功之處或不足之處，進(jìn)行改進(jìn)修正。先讓學(xué)生把這部分內(nèi)容仔細(xì)閱讀一遍，課本中已給出了探究的問(wèn)題：“光滑程度一樣的斜面，當(dāng)它的傾斜程度不同時(shí)，斜面的機(jī)械效率是否相同？”讓每個(gè)同學(xué)把自己的猜想或假設(shè)寫(xiě)在課本上，接著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用已有的知識(shí)技能，從不同方面利用不同方法對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思維，提出自己的方案，然后展開(kāi)討論。再問(wèn)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以給同學(xué)們什么啟示？并思考浮力的大小與什么因素有關(guān)呢，如何測(cè)量浮力？接著引入探究的問(wèn)題：浮力的大小等于什么？三、觀察實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)觀察是有目的的綜合知覺(jué)活動(dòng)，是探究思維的前提。然后教師將雞蛋拿下，把沾有酒精的棉花點(diǎn)燃后放入瓶中，再把雞蛋放在瓶口上，雞蛋就很順利地掉進(jìn)了瓶中。在新課改初中物理教材中，開(kāi)辟了探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位。在教學(xué)中，教師要把科學(xué)探究擺在合適的位置，不能操之過(guò)急，切忌“一刀切”。不能為了怕麻煩，就讓學(xué)生按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行“照方抓藥”，這樣做雖然省事，卻打消掉了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極探究能力。物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。教師將科學(xué)探究列入課程內(nèi)容之中，目的在于將學(xué)生學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,在探究過(guò)程中學(xué)生就會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再結(jié)合物理知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,這樣達(dá)到一種良性循環(huán),對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)會(huì)有很大提升,長(zhǎng)此以往,養(yǎng)成良好習(xí)慣,能力的形成水到渠成。初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于十分重要的位置,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)部分也十分重視。培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，廣大教師要承擔(dān)起開(kāi)發(fā)青少年的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的神圣使命。由于讓學(xué)生自己動(dòng)手，大多數(shù)學(xué)生積極性很高。教師要克服偏見(jiàn)，積極創(chuàng)造條件開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。物理演示實(shí)驗(yàn)，常常是要向?qū)W生展示物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，對(duì)此學(xué)生的觀察準(zhǔn)確與否常常關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的能否實(shí)現(xiàn)。在電學(xué)這一部分教學(xué)中，剛接觸串聯(lián)、并聯(lián)電路時(shí)，以往教學(xué)只按定義講解時(shí)，學(xué)生能記住，但連接實(shí)際電路時(shí)，很容易出錯(cuò)，不會(huì)連接實(shí)物圖，畫(huà)不對(duì)電路圖，但聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，學(xué)生就很容易理解。三、注重啟發(fā)，調(diào)動(dòng)探究思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。例如：在《壓強(qiáng)》教學(xué)中，為探討“壓力作用效果是否與受力面積有關(guān)”的問(wèn)題。在教學(xué)中教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，制造“懸念”，放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，進(jìn)而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。第一篇：淺談初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)淺談初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)摘要 物理教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的高低在很大程度上又表現(xiàn)為學(xué)生探究能力的強(qiáng)弱。要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生的心境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去思考，學(xué)生直接面對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮自己的潛能，在研究問(wèn)題的過(guò)程中，探究能力便得到了提高。用這種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生在探索中自己得出結(jié)論的方法，既增加了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生的探究能力得到提高，教學(xué)中可根據(jù)情況多加采用。運(yùn)用類推啟發(fā)法，借助于已知的熟悉對(duì)象達(dá)到對(duì)未知生疏對(duì)象的某種理解和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性。，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，把握本質(zhì)。因?yàn)橄矚g探索異?，F(xiàn)象，不循歸蹈矩，正是“創(chuàng)造型”人才的特征。因此，課外活動(dòng)要講究?jī)?nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如組織九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自行車的拆裝活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，從根本上講是探究人才的競(jìng)爭(zhēng)。關(guān)鍵詞:初中物理。對(duì)于學(xué)生的科學(xué)探究能力的形成和提升也很不利。,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)長(zhǎng)此以往形成的教學(xué)模式一般都是教師提出問(wèn)題,由學(xué)生回答并解決問(wèn)題,這樣的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的,不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。其核心思想就是要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系，形成概念，獲得真理。義務(wù)教育階段的物理課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)。但這一環(huán)節(jié)教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)，合理安排，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。初中物理教學(xué)要以基本知識(shí)、基本方法、基本技能為主逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。第四篇：淺談在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力淺談在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的重要手段，在教學(xué)中占有較大的比例。接著再演示紙片托水杯的實(shí)驗(yàn)：將一只玻璃杯灌滿水，用厚紙片蓋在杯口上，再按住紙片把水杯倒過(guò)來(lái)，松手后厚紙片不會(huì)掉下來(lái)，學(xué)生驚訝不已，繼而發(fā)出疑問(wèn)：“厚紙片為什么不會(huì)掉下來(lái)呢？是不是紙片粘住了杯口？”接著再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)煮熟