【正文】 出錯、出丑，能調(diào)動他們上課的積極性。教師只有不斷反思才能有效提升自己，學(xué)生只有不斷反思才能有效發(fā)展自我。學(xué)生課后反思是學(xué)生自我完善和豐富知識的一種方式，其益處有很多。課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在應(yīng)用，一有所得，及時記下，以記促思，以思促學(xué)，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”之收獲?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評價方法，能對教學(xué)過程中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”作出客觀的評判，更客觀、全面地反映課堂教學(xué)的本質(zhì)，從而為教學(xué)改革的鑒定提供了科學(xué)的依據(jù)。本課題的研究以新課程思想為指導(dǎo)，在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于應(yīng)用價值的研究。課堂教學(xué)是由師生共同參與的、為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的而進行的活動，所以應(yīng)從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個方面以及兩個方面有機的結(jié)合來進行整體評價。新的評價鼓勵學(xué)生之間的合作，倡導(dǎo)學(xué)生通過分工協(xié)作的形式共同完成任務(wù)，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。評價改革有效的促進了學(xué)生的全面發(fā)展，但是中下游學(xué)生的積極性，在整個改革過程中沒能全部給調(diào)動起來，如何將這一部分學(xué)生的積極性調(diào)動好，并且長期生效，就成為我們今后改革的重點。四、探索課題研究的方法本課題研究明確定位于實際教學(xué)應(yīng)用性研究，并遵循以下主要原則：理論研究與實際課堂教學(xué)相結(jié)合的研究思路；以小學(xué)語文教學(xué)為載體的研究進程。要認真做好聽課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。行動研究法：行動研究是對社會情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會情境中行動質(zhì)量的角度來進行研究的一種研究取向（約翰調(diào)查研究法：實驗教師采用問卷調(diào)查、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實際思想、需求和學(xué)生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學(xué)的調(diào)查研究。分為三個階段。、策略使用情況，教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其他制約因素情況做詳細調(diào)查，積累調(diào)查信息，撰寫調(diào)研報告。探討在實踐中取得的成效和存在的問題。撰寫課題研究報告。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進我校的教育教學(xué)水平的全面提高。從對課堂評價的認識、課堂評價的設(shè)計與實施和所取得教學(xué)效果上都有所突破。(二)課堂評價實施方面：合理的評價機制是提高課堂實效的重要途徑，我們針對初中生的年齡和學(xué)習(xí)特點。在學(xué)生進行自我評價時，教師教師設(shè)置課堂評價記錄卡。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的集體觀念得到增強，特別是后進生，會害怕自己拖了小組的后腿，把壓力變成了動力，學(xué)習(xí)的自覺性得到提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也上升了；膽子小或思想有惰性的學(xué)生也變得大膽主動，遇到問題，都能及時主動低于其他同學(xué)合作研究。助推了我區(qū)教師團隊的專業(yè)發(fā)展。本課題的順應(yīng)了教師、學(xué)生發(fā)展的需求“改變教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力”，非一朝一夕之功，任重而道遠。本課題進行的實踐探討，是為了進一步提高教師的教學(xué)水平，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展注入生機和活力，是真正實現(xiàn)教育的科學(xué)發(fā)展觀，即“學(xué)生快樂發(fā)展，教師成功發(fā)展，學(xué)校和諧發(fā)展”。但由于老師們忙于平日的教育教學(xué)工作，工作量繁重，在一起集中學(xué)習(xí)分享交流的時間還不夠充裕。提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。結(jié)題不等于這個課題就終結(jié)了，應(yīng)對評價與教學(xué)的有效性做進一步的研究。因此，如何提高英語教學(xué)效率，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作中一個亟待解決的問題。所以說，保證英語教學(xué)的高效化開展，提高英語教學(xué)實用性，已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)的主要任務(wù)。比如說，在教學(xué)過程中，一部分教師將自己作為課堂教學(xué)主體，而忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，采用機械式教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識，從而使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的抗拒心理，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)有效性的提高造成不利影響。比如說，在進行小組學(xué)習(xí)時，小組劃分不合理、教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過多干預(yù)等。與城市教育相比，農(nóng)村英語教學(xué)的開展難度會更大，農(nóng)村學(xué)生無論是在語言學(xué)習(xí)環(huán)境上，還是在教學(xué)資源分配上，都與城市學(xué)生存在著較大差距。比如，教師可以利用課余時間定期組織學(xué)生開展戶外活動，然后為學(xué)生指定一個話題，讓學(xué)生圍繞話題展開討論。因此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的正確認識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為英語課堂教學(xué)活動的高效開展創(chuàng)造有利條件。 完善英語教學(xué)評價機制一套科學(xué)的教學(xué)評價機制，對英語教學(xué)有效性提高有著十分重要的推動作用。因此，教師和學(xué)生都必須要認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，積極面對在學(xué)習(xí)過程中遇到的挑戰(zhàn)，不斷完善自身的不足之處，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻力量。那些外在于學(xué)生的問題，如果不能與學(xué)生已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來的話，就會讓學(xué)生感覺是與自己無關(guān)的問題。比如，在“Go for it”九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中，在教學(xué)“Teenage Problems”時，我就讓學(xué)生模仿心理醫(yī)生和有煩惱的中學(xué)生進行對話。與任何其他的輔助有聲語言的手段相比較，有效的語言以其獨有的特點在英語教學(xué)中起到了特有的作用，其魅力是別的方法無可比擬的，對這一點在我這十二年的英語教學(xué)過程中有深刻體會。人的語言是以思維為基礎(chǔ)的，語言交際實際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)新詞snowy, foggy, rainy等；然而繼續(xù)問 “Can you guess the Chinese meanings of them?”促使學(xué)生運用自己總結(jié)到的構(gòu)詞規(guī)律來學(xué)習(xí)新的單詞。學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂中，合理利用合作方式，能大大提高課堂的有效性。并且要確定每個成員的分工可以采取輪換制，如組長、記錄員等每個成員可以輪流擔(dān)任，各成員各負其職?！备餍〗M根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報。在平等、民主、和諧的師生關(guān)系環(huán)境下，學(xué)生體驗到的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，久而久之，就會形成探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度，教學(xué)活動就會高效順利進行。文章認為課前精心準備是課堂有效性教學(xué)的前提；激發(fā)學(xué)生興趣是課堂有效性教學(xué)的基礎(chǔ)；優(yōu)化教法、指導(dǎo)學(xué)法、注重反饋是課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵；和諧的師生關(guān)系是課堂有效性教學(xué)的保證。（一）課前精心準備是課堂有效性教學(xué)的前提認真做好課前準備主要包括兩個方面：一方面是英語教師自己要精心備課。所以備課時還須了解班級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及他們的個性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮他們的身心特點和他們的興趣愛好，尤其是對教學(xué)目標及內(nèi)容設(shè)置應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的需要，做到分層預(yù)設(shè)。另一方面是英語教師要科學(xué)、合理地給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)。（二）激發(fā)學(xué)生興趣是課堂有效性教學(xué)的基礎(chǔ)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，鍛煉了他們獨立或以合作的形式收集資料、處理信息的能力，最后還可以讓他們討論思考《另類污染“語言”給我們帶來的危害》，讓他們尋找影響自我健康成長的語言，最后得出規(guī)范語言的結(jié)論，讓學(xué)生接觸社會，感悟生活，滲透自律教育。（三）優(yōu)化教法、指導(dǎo)學(xué)法、注重反饋是課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵 課程改革從很大程度上講就是教師教法的變革和學(xué)生學(xué)法的變革，它也是實現(xiàn)課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵。如增減字母記單詞：hat去掉h變成at；room前加b變成broom。筆者認為，要想得到及時的反饋可采取以下幾種方式：一是，隨機抽背。三是，單元小測。經(jīng)過大量實踐表明，和諧的師生關(guān)系，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，保證課堂教學(xué)效果更具有有效性?，F(xiàn)在很多學(xué)校都是寄宿制，這意味著老師有更多的機會接觸學(xué)生。參考文獻：[1] [J].安徽文學(xué)，2 0 0 9（9）：257—258 [2] [J].教育導(dǎo)刊，2 010（2）：85—87