【正文】 現(xiàn)和發(fā)展。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。因而，激活課堂，增加教學(xué) 中的生命意識(shí)，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。并非所有的學(xué)生在同一節(jié)課里取得的進(jìn)步是一樣的，或者達(dá)到相同的程度。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。近年來(lái)，很多學(xué)校推行集體備課制度，要求英語(yǔ)教師們共同探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略等方面的問(wèn)題，這樣促使優(yōu)秀教育資源共享和優(yōu)化配置，更利于優(yōu)劣互補(bǔ)及培養(yǎng)年輕教師梯隊(duì)建設(shè)，同時(shí)也有利于統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和重難點(diǎn)把握程度。所謂備教材就是備教學(xué)內(nèi)容，包括研究教學(xué)大綱、教科書(shū)和閱讀有關(guān)參考資料。最后，要備教學(xué)方法。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，只有遵循教學(xué)規(guī)律，全面實(shí)施教學(xué)原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)的效率得到保證。事實(shí)求實(shí)地向?qū)W生傳達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤的教學(xué)內(nèi)容和信息是體現(xiàn)科學(xué)性和客觀性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)師生在教學(xué)過(guò)程中雙方都要積極，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。課后教師應(yīng)及時(shí)有效獲取教學(xué)信息反饋，包括學(xué)生掌握吸收情況和教師自己評(píng)價(jià)等信息?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；新課標(biāo)；有效性第四篇：如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性《如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性 》 學(xué)習(xí)心得 像所有其他語(yǔ)言一樣，英語(yǔ)是一門(mén)技能，它只能在實(shí)踐中獲得，英語(yǔ)的實(shí)際能力也只有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的課堂座位擺放。豐富生動(dòng)、兼知識(shí)性與趣味性為一體的課堂既像是一個(gè)知識(shí)的“樂(lè)園”，又像親切的“家園”。其有效性是教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程民主、科學(xué)、互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和能力得到提高。一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍；羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)并達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、皺一下眉頭、噘一下嘴。學(xué)生似懂非懂，趁熱打鐵，我通過(guò)練習(xí)的方法進(jìn)行更深入的講解。課堂教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)，要上好一堂課猶如演好一臺(tái)戲一樣，有許多因素和環(huán)節(jié)，其中,師生雙邊活動(dòng)是極為重要的。教學(xué)方法是形成最佳課堂教學(xué)氣氛的重要保證。如果不能營(yíng)造這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。例如在教人教版初三英語(yǔ)的對(duì)話Who Stole The Necklace時(shí)，我先讓學(xué)生分組練習(xí)，再讓五位學(xué)生上講臺(tái)表演，分別飾演Inspector, Mr Green, Mrs Green, Jim and Polly, 學(xué)生模仿錄音里人物說(shuō)話的口氣，表演得惟妙惟肖，其他學(xué)生看得津津有味，躍躍欲試。情景教學(xué)無(wú)需教師做過(guò)多的解釋，學(xué)生在情景中自然而然地了解語(yǔ)言的本質(zhì)?？粗鴮W(xué)生們笑咪咪地觀看，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)的情形，我感到很欣慰，課堂充滿著輕松和諧的氣氛，有些學(xué)生下課后還哼著Merry Christmas的旋律。偉大的教育家羅杰斯是這樣給教師定位的：“教師是可供學(xué)生合理利用的靈活的學(xué)習(xí)資源，一位真誠(chéng)善良的幫助者，一位潛能開(kāi)發(fā)的促進(jìn)者，一位學(xué)生作出獨(dú)立思索和自主決策的咨詢者。每組再選一位代表，用口頭表達(dá)和書(shū)面投影相結(jié)合，把他們所寫(xiě)的內(nèi)容告訴其他同學(xué)。分層次教學(xué)是針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的要求，采取不同的評(píng)價(jià)手段。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要略有高度，讓學(xué)生跳一跳才能夠得到，只有這樣，學(xué)生才能感到努力的快樂(lè)，從而產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的熱情。關(guān)注不同層次學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、參與程度等，是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的品質(zhì)?？傊行дn堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該具有一定的吸引力，能夠滿足學(xué)生多種心理需要。因此，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生應(yīng)以關(guān)懷鼓勵(lì)為主，多給予肯定和認(rèn)可。形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有效地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)興趣，也有效地培養(yǎng)小學(xué)生的思考方式和表達(dá)能力。老師不僅要關(guān)注學(xué)生們的生活，而且要關(guān)注學(xué)生們課堂舉手發(fā)問(wèn)的積極性。其主要原因在于這些知識(shí)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生們的生活，顯得有些教條，致使授課后達(dá)不到很好的效果，不能激起課堂的活躍氣氛。課前準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)該更多地找一些和他們生活相關(guān)的資料，這樣可以讓課堂學(xué)習(xí)與他們的生活產(chǎn)生共鳴。為了更好地達(dá)到轉(zhuǎn)移注意力的效果，我在挑選好的歌曲和教唱都需要花點(diǎn)時(shí)間，不過(guò)在一番努力后效果很顯示的。師生在游戲教學(xué)上，應(yīng)該共同參考。三、激勵(lì)小學(xué)生開(kāi)口朗讀英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。課堂上，教師的示范或者帶讀使全班一起整齊朗讀，可以起到很好課堂氣氛；也可以通過(guò)錄音讓學(xué)生跟讀矯正發(fā)音，又可以引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。選擇在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給他們探索生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且用英語(yǔ)的思維方式表達(dá)出來(lái)，這是激活課堂的學(xué)習(xí)氣氛的鑰匙。我就想方設(shè)法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書(shū)“活”起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、形象起來(lái)、發(fā)出聲來(lái)，讓“活”的教科書(shū)震撼學(xué)生的心靈、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過(guò)20 分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。為了喚起兒童的語(yǔ)言興趣，往往又要依賴各種有趣的教學(xué)方式，其目的是力求通過(guò)兒童的各種感覺(jué)器官豐富兒童對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、理解、想象，強(qiáng)化兒童對(duì)語(yǔ)言的記憶。還可根據(jù)學(xué)生所聽(tīng)到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。一個(gè)人在發(fā)言時(shí)，全班動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，要求全班同學(xué)用“Yes”或“No”給予發(fā)言的同學(xué)以肯定或否定的評(píng)價(jià)，只有這樣，才能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。教學(xué)目標(biāo)的定位。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止?！贝_實(shí)，心理學(xué)家也指出：人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動(dòng)地學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。也就是說(shuō)，只有當(dāng)課堂充滿生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。相反，當(dāng)他們的愿望和行為受到老師的否定、批評(píng)時(shí)，則有可能因此產(chǎn)生挫折感，引起消極情緒體驗(yàn)。情境教學(xué)就是用形象生動(dòng)、具有感染力的方法把教材的內(nèi)容、題材的情緒表達(dá) 出來(lái)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和愿望，三、切實(shí)體會(huì)成功，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以及如何提高七年級(jí)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)，已成為現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)界的重要問(wèn)題之一。同時(shí),教師課前應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況,都要做到心中有數(shù)。備練習(xí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇或者設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，下發(fā)的訓(xùn)練教材，一定讓學(xué)生先做，然后再講，做到講練結(jié)合，精講精練，當(dāng)堂訓(xùn)練，快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主人翁作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性！備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受能力等因素來(lái)備課和授課以及布置作業(yè)等。因此，課前預(yù)習(xí)不僅只是讀一遍單詞，看一遍課文，做做翻譯之類簡(jiǎn)單的事情，而應(yīng)該從聽(tīng)、讀、寫(xiě)、查、疑這五個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和效果。課前一首歌能很好的集中學(xué)生的注意力，給他們一個(gè)提示，該上課了，能讓學(xué)生很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)和上課的良好狀態(tài)，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。四．多點(diǎn)從學(xué)生本身出發(fā)，以大部分學(xué)生為主去進(jìn)行靈活多變的教學(xué)。愛(ài)是偉大的，愛(ài)也是有無(wú)窮力量的，我每天來(lái)到教室我都會(huì)以愛(ài)的目光掃視教室的每個(gè)學(xué)生，詢問(wèn)身體有沒(méi)有不舒服的？給予學(xué)生家長(zhǎng)式的溫暖。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中勇于探索，尋找出適合我們學(xué)生的最佳方法，這樣才能最終提高課堂教學(xué)