【正文】 性、基礎性、發(fā)展性、層次性的原則，確立英語教學的六個階段：即示標——鋪墊（輔助環(huán)節(jié)）——自學——質疑——精講——測標。在前面自學的基礎上，學生提出問題，為教師精講做準備。五、要為學生創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。參考書目：《基礎教育課程改革綱要》，《〈全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）〉及解讀》第二篇：提高課堂教學有效性提高課堂教學的有效性一、制定準確、明確且有層次的教學目標,提升教學目標有效性。這些個具體的教學目標構成了整個成長歷程的總和。我們說，有效的信息技術課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首要的就是準確和明確。二、創(chuàng)設民主、和諧的信息技術課堂教學環(huán)境，提高教學過程的有效性。然而這樣的課堂抑制了學生的個性發(fā)展，不利于教師因材施教。由教師一人“傳授型”向“師生互動型”轉變。要做到這一點，就要求教師要對教學的速度、難度及學生的情緒進行調控，充分發(fā)揮教師的主導作用。而教師的職責就是運用各種教學行為來培養(yǎng)學生的自主性。（3）、倡導學生探究學習、不斷完善學習方法。筆者結合自己多年來的小學數(shù)學教學實踐，就如何提高小學數(shù)學課堂有效性，談談自己的幾點看法：一、創(chuàng)設有效的問題情境《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。所以，教師在創(chuàng)設問題情境時，一定要考慮到情境創(chuàng)設的有效性?！罢鎸嵉膯栴}”是指必須與兒童生活直接相關的1問題。問題要有針對性——緊扣有關的數(shù)學學習內容。另一方面，要注意為學生提供一些數(shù)學知識的“原型”問題，讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。因此，在教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點與認知規(guī)律靈活地處理教材，給學生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的欲望，讓學生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學生享受到成功的樂趣。教學中結合教學內容可以從生活中的具體事實或有趣現(xiàn)象引出問題；從情節(jié)生動的童話和故事情節(jié)引出問題；從游戲活動中引出問題；從直觀演示或實際操作引出問題；從數(shù)學知識的實際應用引出問題；從新舊知識的矛盾引出問題等，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。具體做法是：創(chuàng)設良好的探究情境。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。在探究過程中，教師要做的首先是促進學生學習小組內部的交流與互動。教師要善于對學生的探究活動進行適當?shù)脑u價，并利用評價來有效地組織探究學習。那么，怎樣才能提高合作學習的有效性呢？首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。讓每一個學生在小組學習中都有事可做，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。（2）生動還要豐富?？梢源蚱普n堂內的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學的效果。（5）獨特不乏創(chuàng)新。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關注和探索。數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學內容，丟失了課堂教學高效率性。四、怎樣繼承和發(fā)展中國數(shù)學教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。預習之前可以給出問題提綱，引導學生積極思考；或者提出問題：預習之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學生閱讀、分析、整理資料的能力。第五篇：提高課堂教學有效性以學生為本,提高小學數(shù)學課堂教學有效性《數(shù)學課程標準》提出數(shù)學課程理念：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。下面就課堂教學的有效性，談談自己的幾點看法：一、創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生學習興趣的有效性興趣是激發(fā)學生進取的重要心理因素，它是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。從而提高數(shù)學教學的有效性。問題要有挑戰(zhàn)性——讓學生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)。課堂中必須優(yōu)化師生關系。教師在布置任務以后，應該在教室里來回走動，察看每一位學生的作業(yè)情況，積極地引起學生的興趣，重視學生的個性發(fā)展，讓個體與班級共同發(fā)展。讓學生在課堂上出現(xiàn)觀點的交鋒，智慧的碰撞，進而迸發(fā)的火花。從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。”所以在教學中，我常把數(shù)學知識和實際結