【正文】 差三個(gè)層級(jí)，根據(jù)他們的基本特點(diǎn)將教案進(jìn)行有梯度、有容量的設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞： 初中英語；課堂；有效性；教學(xué)；策略“有效性教學(xué)”（effective teaching）的理念發(fā)軔于20世紀(jì)上半葉的教學(xué)科學(xué)文化運(yùn)動(dòng)。根據(jù)課文的重難點(diǎn)組織小組討論。但切勿為“合作”而“設(shè)計(jì)合作”。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，開拓、發(fā)展學(xué)生思維能力。有效語言的使用使我的課變得生動(dòng)活潑，深受學(xué)生喜愛，因而在提高教學(xué)質(zhì)量方面起到了重要的作用。就不能引起他們的學(xué)習(xí)、研究興趣。在制定新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育中以成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的限制，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間搭建起一個(gè)溝通的橋梁，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力在實(shí)踐活動(dòng)中得到顯著提升。這種教學(xué)形式的開展，不僅難以達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不適感的出現(xiàn)，十分不利于教學(xué)有效性的提高。教師在課堂教學(xué)中，一定要掙脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，深化素質(zhì)教育理念認(rèn)識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)水平，為初中英語教學(xué)工作的高效開展提供保障。我們將在教育科研的道路上扎扎實(shí)實(shí)地一步一個(gè)腳印地走去。所以，課題研究向縱深發(fā)展有瓶頸，難以突破。教研員、一線教師互為依托課題研究，對(duì)提升教研員專業(yè)素養(yǎng)、為課堂教學(xué)提供專業(yè)指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)具有極強(qiáng)的實(shí)踐意義；對(duì)教師自身資源的開發(fā)、教學(xué)視野的拓展、教學(xué)方法的改變、教學(xué)技能的提升、教研能力的增強(qiáng)具有重要的推廣意義。所以在英語教學(xué)過程中這些評(píng)價(jià)過程是一種民主參與，協(xié)商和交流的過程，所以價(jià)值是多元的。它的評(píng)價(jià)形式有多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比，學(xué)習(xí)效果自評(píng)，學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等。整理課題研究期間各位成員在實(shí)驗(yàn)中取得的原始資料和相關(guān)成果（如獲獎(jiǎng)的論文、教案、課件、觀摩課、評(píng)優(yōu)課和競(jìng)賽課的獲獎(jiǎng)證書和資料等），接受專家評(píng)估。，收集階段性研究成果，根據(jù)研究專題撰寫課題論文。第一階段：（20162019）實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段研究內(nèi)容：，做好申報(bào)，立項(xiàng)及論證工作。埃里奧特）。研究方法如下：理論學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、課堂效果分析法、課堂實(shí)踐法、查資料法等。教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理有效的多元化評(píng)價(jià)方式和策略。遵循“以行動(dòng)為引領(lǐng)、以經(jīng)歷為載體”的研究思路，通過大量的鮮活的評(píng)價(jià)案例，提取發(fā)展性評(píng)價(jià)方法的內(nèi)核，從而生成具有一定理論高度的可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式。我相信，經(jīng)過這些策略的實(shí)施，我們的初中英語課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)會(huì)得到最大成度的實(shí)現(xiàn)。教師課后反思不是簡單的回顧，而是在教師思維與靈魂深處的不斷反省、思考、體驗(yàn)，探索與解決教育教學(xué)過程中存在的一些具體問題，這種反思具有研究、改進(jìn)與提升的性質(zhì)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。第五、設(shè)計(jì)精煉的、有針對(duì)性的英語課堂練習(xí)和課后作業(yè)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師備課時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，力求使各步驟合理劃分、緊湊周密，實(shí)現(xiàn)由低到高地訓(xùn)練學(xué)生各種能力。教師首先必須認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的掌握知識(shí)情況和個(gè)體水平，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)。第一篇：初中英語課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)策略初中英語課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)策略【摘要】新課程背景下，要想提高初中英語課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)，應(yīng)采取一定的教學(xué)策略。教師備課時(shí)重點(diǎn)解決以下幾方面：第一、制定出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和水平的教學(xué)目標(biāo)。第三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以教師課前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我主要培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)興趣。教師只有不斷反思才能有效提升自己，學(xué)生只有不斷反思才能有效發(fā)展自我。課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在應(yīng)用，一有所得，及時(shí)記下，以記促思，以思促學(xué)，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”之收獲。本課題的研究以新課程思想為指導(dǎo)，在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于應(yīng)用價(jià)值的研究。新的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作，倡導(dǎo)學(xué)生通過分工協(xié)作的形式共同完成任務(wù)，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。四、探索課題研究的方法本課題研究明確定位于實(shí)際教學(xué)應(yīng)用性研究，并遵循以下主要原則：理論研究與實(shí)際課堂教學(xué)相結(jié)合的研究思路；以小學(xué)語文教學(xué)為載體的研究進(jìn)程。行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是對(duì)社會(huì)情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會(huì)情境中行動(dòng)質(zhì)量的角度來進(jìn)行研究的一種研究取向（約翰分為三個(gè)階段。探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)我校的教育教學(xué)水平的全面提高。(二)課堂評(píng)價(jià)實(shí)施方面：合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高課堂實(shí)效的重要途徑，我們針對(duì)初中生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的集體觀念得到增強(qiáng)，特別是后進(jìn)生，會(huì)害怕自己拖了小組的后腿，把壓力變成了動(dòng)力，學(xué)習(xí)的自覺性得到提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也上升了；膽子小或思想有惰性的學(xué)生也變得大膽主動(dòng)，遇到問題，都能及時(shí)主動(dòng)低于其他同學(xué)合作研究。本課題的順應(yīng)了教師、學(xué)生發(fā)展的需求“改變教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力”，非一朝一夕之功，任重而道遠(yuǎn)。但由于老師們忙于平日的教育教學(xué)工作，工作量繁重，在一起集中學(xué)習(xí)分享交流的時(shí)間還不夠充裕。結(jié)題不等于這個(gè)課題就終結(jié)了，應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)與教學(xué)的有效性做進(jìn)一步的研究。所以說，保證英語教學(xué)的高效化開展，提高英語教學(xué)實(shí)用性，已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)的主要任務(wù)。比如說，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，小組劃分不合理、教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過多干預(yù)等。比如，教師可以利用課余時(shí)間定期組織學(xué)生開展戶外活動(dòng)，然后為學(xué)生指定一個(gè)話題，讓學(xué)生圍繞話題展開討論。 完善英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制一套科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)英語教學(xué)有效性提高有著十分重要的推動(dòng)作用。那些外在于學(xué)生的問題，如果不能與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的話，就會(huì)讓學(xué)生感覺是與自己無關(guān)的問題。與任何其他的輔助有聲語言的手段相比較，有效的語言以其獨(dú)有的特點(diǎn)在英語教學(xué)中起到了特有的作用，其魅力是別的方法無可比擬的，對(duì)這一點(diǎn)在我這十二年的英語教學(xué)過程中有深刻體會(huì)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)新詞snowy, foggy, rainy等；然而繼續(xù)問 “Can you guess the Chinese meanings of them?”促使學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)到的構(gòu)詞規(guī)律來學(xué)習(xí)新的單詞。在課堂中，合理利用合作方式，能大大提高課堂的有效性?！备餍〗M根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個(gè)組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)。文章認(rèn)為課前精心準(zhǔn)備是課堂有效性教學(xué)的前提；激發(fā)學(xué)生興趣是課堂有效性教學(xué)的基礎(chǔ)；優(yōu)化教法、指導(dǎo)學(xué)法、注重反饋是課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵；和諧的師生關(guān)系是課堂有效性教學(xué)的保證。所以備課時(shí)還須了解班級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及他們的個(gè)性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮他們的身心特點(diǎn)和他們的興趣愛好，尤其是對(duì)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)置應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的需要，做到分層預(yù)設(shè)。（二）激發(fā)學(xué)生興趣是課堂有效性教學(xué)的基礎(chǔ)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（三）優(yōu)化教法、指導(dǎo)學(xué)法、注重反饋是課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵 課程改革從很大程度上講就是教師教法的變革和學(xué)生學(xué)法的變革，它也是實(shí)現(xiàn)課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，要想得到及時(shí)的反饋可采取以下幾種方式：一是，隨機(jī)抽背。經(jīng)過大量實(shí)踐表明，和諧的師生關(guān)系，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，保證課堂教學(xué)效果更具有有效性。參考文獻(xiàn)：[1] [J].安徽文學(xué)，2 0 0 9（9）：257—258 [2] [J].教育導(dǎo)刊，2 010（2）：85—87