【正文】 ood point”或“good sentence”之類的表揚(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。自此，他們?cè)谡n堂上開始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認(rèn)真了，也會(huì)問為什么，成績(jī)也明顯的進(jìn)步了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識(shí)內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒 有經(jīng)歷的。JEFC Book II Lesson 73,在Part II的對(duì)話中出現(xiàn)了we’ve never been there before這個(gè)句型,根據(jù)教材的要求是理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn),不要求掌握，在備課的過程中,我考慮到have been to和 have gone to 的區(qū)別是以后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此,我適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了have been to和 have gone to 的區(qū)別,按照教學(xué)設(shè)計(jì),在講解了兩個(gè)詞組的區(qū)別之后,用一些例句進(jìn)行操練,然后進(jìn)行對(duì)話的操練和鞏固自己編相似的對(duì)話,把課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際交際中。雖然在這堂課中，我沒有完成自己地教學(xué)任務(wù)，但對(duì)學(xué)生而言，他們卻收獲了很多，我沒有讓他們帶著疑惑走出課堂。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。在英語課堂教學(xué)過程中，我們會(huì)進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動(dòng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到對(duì)話中去，我都會(huì)把對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組中展開對(duì)話操練。每位學(xué)生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，他們?cè)诨顒?dòng)中各司其職，平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。這樣無論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。因此教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。從中得出，我們?cè)谡n堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。我們所面對(duì)的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵(lì)他們。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來？外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。如何才能讓他們樹立自信心，提高他們的英語成績(jī)？我決定先從培養(yǎng)他們的興趣入手，在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)游戲，比如開火車、高低音、單詞舉行接龍等。他們開始對(duì)英語感興趣了，因?yàn)橛辛伺d趣，便不再排斥英語了。學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。四、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與；在實(shí)際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是學(xué)生多，無法顧及所有，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，在課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的分組方法，如在學(xué)習(xí)單詞的過程中，我會(huì)采用以豎行為一組用“開火車”的游戲形式，在學(xué)習(xí)有關(guān)食物的詞匯時(shí)，我用 “ My favourite food is ?.”的句型進(jìn)行操練，由G1,G2,G3?? 這種大組次序轉(zhuǎn)換得形式，每組加一個(gè)食物名稱，要求不停頓，不重復(fù)，這就要求學(xué)生必須熟記有關(guān)食物的名詞才能靈活順接，也要求學(xué)生注意力高度集中，才不致于出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，這樣競(jìng)賽似的操練，學(xué)生的興奮點(diǎn)、注意力得到極大的激發(fā)。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。近幾年來，好些地方掀起了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的熱潮，筆者所在的學(xué)校也在這個(gè)熱潮中扮演著不可或缺的角色。一、什么是英語課堂教學(xué)的有效性？英語課堂教學(xué)的有效性是指通過英語課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在英語上有提高，有進(jìn)步，有收獲。因此,學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展主要衡量標(biāo)準(zhǔn)是英語教學(xué)效果。所以有效的英語課堂教學(xué)是學(xué)生獲得全面發(fā)展,其內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展。備課是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提條件。在備課時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的學(xué)情，制定為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)方法，使自己的心中形成一個(gè)教學(xué)組織的框架，在教學(xué)時(shí)才能有的放矢，面對(duì)的課堂上的生成才能有效地調(diào)控。初中的學(xué)生喜歡在學(xué)習(xí)過程中接受挑戰(zhàn)，將所要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)同相關(guān)的生活問題聯(lián)系起來，運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式往往能引起他們強(qiáng)烈的求知欲。凡是能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以詳細(xì)地記錄下來，供以后參考和使用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、完善，推陳出新。進(jìn)行再教設(shè)計(jì)。總之，英語課堂教學(xué)的有效性并不僅僅局限于英語知識(shí)的落實(shí)，它應(yīng)該是知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)方面有機(jī)整合。因而，激活課堂，增加教學(xué) 中的生命意識(shí)，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。并非所有的學(xué)生在同一節(jié)課里取得的進(jìn)步是一樣的，或者達(dá)到相同的程度。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)把老師的表揚(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。近年來，很多學(xué)校推行集體備課制度，要求英語教師們共同探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略等方面的問題，這樣促使優(yōu)秀教育資源共享和優(yōu)化配置，更利于優(yōu)劣互補(bǔ)及培養(yǎng)年輕教師梯隊(duì)建設(shè)，同時(shí)也有利于統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和重難點(diǎn)把握程度。所謂備教材就是備教學(xué)內(nèi)容，包括研究教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)參考資料。最后，要備教學(xué)方法。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，只有遵循教學(xué)規(guī)律，全面實(shí)施教學(xué)原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)的效率得到保證。事實(shí)求實(shí)地向?qū)W生傳達(dá)準(zhǔn)確無誤的教學(xué)內(nèi)容和信息是體現(xiàn)科學(xué)性和客觀性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)師生在教學(xué)過程中雙方都要積極，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。課后教師應(yīng)及時(shí)有效獲取教學(xué)信息反饋，包括學(xué)生掌握吸收情況和教師自己評(píng)價(jià)等