【正文】 ood point”或“good sentence”之類的表揚(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。自此，他們在課堂上開始變得主動了，回答積極了，作業(yè)認(rèn)真了，也會問為什么，成績也明顯的進(jìn)步了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。所以，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒 有經(jīng)歷的。JEFC Book II Lesson 73,在Part II的對話中出現(xiàn)了we’ve never been there before這個句型,根據(jù)教材的要求是理解這個知識點(diǎn),不要求掌握，在備課的過程中,我考慮到have been to和 have gone to 的區(qū)別是以后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此,我適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了have been to和 have gone to 的區(qū)別,按照教學(xué)設(shè)計(jì),在講解了兩個詞組的區(qū)別之后,用一些例句進(jìn)行操練,然后進(jìn)行對話的操練和鞏固自己編相似的對話,把課本知識應(yīng)用于實(shí)際交際中。雖然在這堂課中，我沒有完成自己地教學(xué)任務(wù)，但對學(xué)生而言，他們卻收獲了很多，我沒有讓他們帶著疑惑走出課堂。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。在英語課堂教學(xué)過程中，我們會進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動，為了讓每個學(xué)生都有機(jī)會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學(xué)生在小組中展開對話操練。每位學(xué)生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，他們在活動中各司其職，平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。這樣無論學(xué)生成績好、差，人人都能參與。因此教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式?？傊?，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。從中得出，我們在課堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵他們。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來？外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。如何才能讓他們樹立自信心，提高他們的英語成績？我決定先從培養(yǎng)他們的興趣入手，在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡單的教學(xué)游戲，比如開火車、高低音、單詞舉行接龍等。他們開始對英語感興趣了，因?yàn)橛辛伺d趣，便不再排斥英語了。學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。四、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與；在實(shí)際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是學(xué)生多，無法顧及所有，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實(shí)踐的機(jī)會；而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，在課堂教學(xué)中，我會根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的分組方法，如在學(xué)習(xí)單詞的過程中，我會采用以豎行為一組用“開火車”的游戲形式，在學(xué)習(xí)有關(guān)食物的詞匯時，我用 “ My favourite food is ?.”的句型進(jìn)行操練，由G1,G2,G3?? 這種大組次序轉(zhuǎn)換得形式，每組加一個食物名稱，要求不停頓，不重復(fù)，這就要求學(xué)生必須熟記有關(guān)食物的名詞才能靈活順接，也要求學(xué)生注意力高度集中，才不致于出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，這樣競賽似的操練，學(xué)生的興奮點(diǎn)、注意力得到極大的激發(fā)。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性。近幾年來，好些地方掀起了“活動單導(dǎo)學(xué)”的熱潮，筆者所在的學(xué)校也在這個熱潮中扮演著不可或缺的角色。一、什么是英語課堂教學(xué)的有效性？英語課堂教學(xué)的有效性是指通過英語課堂教學(xué)活動，學(xué)生在英語上有提高，有進(jìn)步，有收獲。因此,學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展主要衡量標(biāo)準(zhǔn)是英語教學(xué)效果。所以有效的英語課堂教學(xué)是學(xué)生獲得全面發(fā)展,其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展。備課是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提條件。在備課時，教師還應(yīng)針對本課的教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的學(xué)情，制定為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)方法，使自己的心中形成一個教學(xué)組織的框架，在教學(xué)時才能有的放矢，面對的課堂上的生成才能有效地調(diào)控。初中的學(xué)生喜歡在學(xué)習(xí)過程中接受挑戰(zhàn)，將所要學(xué)習(xí)的英語知識同相關(guān)的生活問題聯(lián)系起來，運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式往往能引起他們強(qiáng)烈的求知欲。凡是能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以詳細(xì)地記錄下來，供以后參考和使用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、完善，推陳出新。進(jìn)行再教設(shè)計(jì)?？傊⒄Z課堂教學(xué)的有效性并不僅僅局限于英語知識的落實(shí)，它應(yīng)該是知識技能、情感態(tài)度、價值觀這三個方面有機(jī)整合。因而，激活課堂，增加教學(xué) 中的生命意識，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。并非所有的學(xué)生在同一節(jié)課里取得的進(jìn)步是一樣的，或者達(dá)到相同的程度。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，他們會把老師的表揚(yáng)看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。近年來，很多學(xué)校推行集體備課制度，要求英語教師們共同探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略等方面的問題，這樣促使優(yōu)秀教育資源共享和優(yōu)化配置，更利于優(yōu)劣互補(bǔ)及培養(yǎng)年輕教師梯隊(duì)建設(shè)，同時也有利于統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和重難點(diǎn)把握程度。所謂備教材就是備教學(xué)內(nèi)容，包括研究教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)參考資料。最后，要備教學(xué)方法。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，只有遵循教學(xué)規(guī)律，全面實(shí)施教學(xué)原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)的效率得到保證。事實(shí)求實(shí)地向?qū)W生傳達(dá)準(zhǔn)確無誤的教學(xué)內(nèi)容和信息是體現(xiàn)科學(xué)性和客觀性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)師生在教學(xué)過程中雙方都要積極，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。課后教師應(yīng)及時有效獲取教學(xué)信息反饋，包括學(xué)生掌握吸收情況和教師自己評價等