【正文】 在模式構(gòu)建的研究中，我們采用了“行動(dòng)研究法”，即：實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——研究——實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——研究，每一循環(huán)，模式研究工作就進(jìn)一步獲得改進(jìn)和提高。探索構(gòu)建“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式，不但有利于英語主動(dòng)學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中躍上新的臺(tái)階，而且也有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中獲得操作上的依據(jù)，便于促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不斷提高。它以英語主動(dòng)學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，探求皮亞杰發(fā)展認(rèn)識(shí)論與布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的精要，遵循初中生心理發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施。它要求教師善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新、教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。下面筆者就對(duì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)踐與研究作一探討。”[1]皮亞杰在論述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時(shí)認(rèn)為，兒童只有對(duì)自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，才能對(duì)東西有真正的理解和有所創(chuàng)造。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過程觀時(shí)指出：“我們的認(rèn)識(shí)是，新的教學(xué)過程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們?cè)谡n堂上?活?起來，從原有的靜聽模式中走出來。追求課堂的生動(dòng)活潑是教育改革大背景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。［關(guān)鍵詞］：課程改革初中英語課堂教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)“新課改”成了教育改革的前沿用語，每一次教改浪潮都離不開課堂教學(xué)改革這一主旋律，而主旋律都以喚起學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展為皈依。[參考文獻(xiàn)]⑴陶行之 《現(xiàn)代教育理論》[M].1985 ⑵葉瀾重建課堂教學(xué)過程觀——“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐  ⑶《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2006年秋季 上海教育出版社第四篇：新課改下初中英語課堂教學(xué)模式的探討新課改下初中英語課堂教學(xué)模式的探討盧莉蕓 ［內(nèi)容摘要］：任何的教育改革都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口?？傊虒W(xué)實(shí)踐告訴我們，要使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的或模擬的活動(dòng)中。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習(xí)冊(cè)、學(xué)案；可以是口頭的，也可以是筆頭的。在小組合作交流的過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)（Assessing），讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功的喜悅。Step 4： Production（實(shí)踐）在進(jìn)行充分的操練后轉(zhuǎn)入實(shí)踐，實(shí)踐主要是針對(duì)新課中所學(xué)語言材料進(jìn)行活學(xué)活用的表達(dá)性的練習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，讓他們?cè)囍?dú)立地運(yùn)用語言進(jìn)行交際。在學(xué)生感知語言材料后，接著進(jìn)行操練，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)操練的方式，加強(qiáng)對(duì)課堂的控制，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難,給學(xué)生充分的信心；并確保操練的廣度，擴(kuò)大活動(dòng)面和提高時(shí)效，有效地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以采用肢體語言，身體語言等不同的方式和手段讓新知識(shí)的呈現(xiàn)非常精彩，從而讓學(xué)生能甘心接受。在介紹新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師充當(dāng)示范表演者。2．The presentation of the new material（呈現(xiàn)新知識(shí)）如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生掌握新知識(shí)，這是一節(jié)課的重中之重。Step 2: Presentation（新知識(shí)的呈現(xiàn)）1．Learning tasks（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際掌握知識(shí)能力和目標(biāo)出發(fā)，不要盲目設(shè)計(jì)，到頭來，課堂的教學(xué)只是一場空。即課堂教學(xué)按如下的教學(xué)過程操作：Step1: Preparation(課前導(dǎo)入)Warmingup activities to guide to the new lessons 教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍。通過對(duì)新目標(biāo)英語這套新教材的使用，通過這些年的總結(jié)歸納，初步形成我們自己的新授課課堂教學(xué)模式。歸納反思 對(duì)語言知識(shí)歸納點(diǎn)撥、練習(xí)、測評(píng)；反思本節(jié)課的得與失?；顒?dòng)鞏固。感悟新知。目標(biāo)導(dǎo)入。課堂上要做好以下幾點(diǎn)：、語言復(fù)現(xiàn)。教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用。新課程也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生基本技能,讓學(xué)生積極參與教學(xué)，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師的“主導(dǎo)”主要體現(xiàn)在針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，科學(xué)地、有目的地、有計(jì)劃地通過體育教學(xué)和課外活動(dòng)，把體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)之有道、強(qiáng)體有術(shù)，并激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣和愿望，教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣，為學(xué)生樹立終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)以人為本。九九年的第三屆全教會(huì)也指出“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度。三、“以人為本”課堂教學(xué)模式我們的教育正由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)用的主要方法是形成性測試，以了解課堂教學(xué)效果和掌握學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。在反饋矯正中達(dá)成目標(biāo)。模仿操練是英語課課時(shí)目標(biāo)實(shí)施過程中一個(gè)最為有效的理想手段。在模仿操練中實(shí)施目標(biāo)。在導(dǎo)入新課時(shí)，圍繞目標(biāo)，抓住新知識(shí)的連接點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z言情景，使其有身臨其境的感覺，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入其中。在教學(xué)實(shí)踐中，我應(yīng)用的主要內(nèi)容是與新知識(shí)有關(guān)的舊詞匯、舊句型、舊語言點(diǎn)等。每一堂課的教與學(xué)都不是獨(dú)立進(jìn)行的，它是舊知識(shí)的拓展和深化。二、“任務(wù)目標(biāo)”型的教學(xué)模式“任務(wù)目標(biāo)”型教學(xué)模式在當(dāng)今的課堂教學(xué)中是最常用的一種教學(xué)模式同，與我們通常的任務(wù)型教學(xué)方法相似。因而，只要在教學(xué)中把握住遷移，教學(xué)是可以做到“教有條理”、“學(xué)有頭緒”的。運(yùn)用遷移的思路，尋求主動(dòng)發(fā)展學(xué)習(xí)遷移是一條古老的心理學(xué)定律，它指的是一種知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)對(duì)另一種知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的影響。情境活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中去，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過情境的刺激，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也使他們的心理機(jī)能得到全面和諧地發(fā)展，教師也能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。這種情況下，教師要善于利用學(xué)生的已有知識(shí)，誘發(fā)出他們存在的疑難問題，進(jìn)而解決疑難，使學(xué)生取得進(jìn)步。鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)積極探求引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問驗(yàn)，是訓(xùn)練思維能力的基本方法，也是學(xué)生積極探索、尋求的途徑。如采用游戲、競爭形式，圖片、實(shí)物直觀教具演示、音樂、聲響營造氣氛等，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)積極的參與到教學(xué)過程中來。也是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。要做好讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”必須要做好以下幾點(diǎn)：尋找興趣信息，引發(fā)主動(dòng)參與 心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物的個(gè)性傾向性，也是推動(dòng)人去積極思考和創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力。一、變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)” 在課堂上，學(xué)生是課堂的主體，因此教師的所有教學(xué)模式必須要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。新課程改革必須以喚起學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。新的教育理念和新的教育思想需要我們從新的課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行改革我們舊有的思想和教學(xué)模式。辦教育的，就要按著時(shí)勢而進(jìn)行。從不同的角度對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行了探討和研究。重視引導(dǎo)主體根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開思維，同時(shí)激發(fā)情緒遷移，使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。重視教師主導(dǎo)作用，根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的內(nèi)容及目標(biāo)。教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)主體持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。在模式構(gòu)建中，我們重視教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。初步構(gòu)建成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式：激發(fā)、興趣、創(chuàng)設(shè)、情景、啟發(fā)、引導(dǎo)、主動(dòng)、探究、言語、交際。探索構(gòu)建“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式，不但有利于英語主動(dòng)學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中躍上新的臺(tái)階，而且也有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中獲得操作上的依據(jù)，便于促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不斷提高。它以英語主動(dòng)學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，探求皮亞杰發(fā)展認(rèn)識(shí)論與布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的精要，遵循初中生心理發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施。一、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。這才能表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)