【正文】 節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。通過反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共同分享。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運(yùn)用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測 對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。通過反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共同分享。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操?？偟膩碚f，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運(yùn)用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。三﹑采用多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動(dòng)畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點(diǎn)，是過去任何一種傳媒無法比擬的。要有趣味性、科學(xué)性、知識性、滿足學(xué)生的好奇心。3﹑可閱讀性。2﹑難易適中。課堂教學(xué)必須要考慮時(shí)間。一﹑ 選好合適的閱讀材料。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識的理解英語閱讀在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業(yè)英語試題中，閱讀題占總分的55℅，閱讀亦為英語學(xué)習(xí)輸入的重要手段。教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。學(xué)生聽讀后，對文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解，然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問答題。（2）閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：（1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測），而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。以下是筆者在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些淺顯認(rèn)識。英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。英語閱讀教學(xué)反思英語閱讀是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。只有達(dá)到總體和細(xì)節(jié)的完全統(tǒng)一，才能達(dá)到閱讀的真正效果。在以后的閱讀教學(xué)中，在原有的教學(xué)模式和方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加學(xué)生對細(xì)節(jié)的理解和訓(xùn)練。第三，閱讀課教學(xué)往往更注重學(xué)生對課文structure的理解和構(gòu)建。特別是對于剛進(jìn)入高中的初始階段的學(xué)生，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓他們產(chǎn)生畏懼心理，失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。結(jié)果就是老師講得很辛苦，學(xué)生抄得辛苦，課后花很多時(shí)間去記憶卻達(dá)不到理想的效果。其次，閱讀課中詞匯教學(xué)形式單一。課堂導(dǎo)入為詞匯教學(xué)做準(zhǔn)備，詞匯教學(xué)為閱讀做準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)為寫作做準(zhǔn)備。我的閱讀課多數(shù)時(shí)候只有學(xué)生閱讀，沒有學(xué)生寫的訓(xùn)練，有時(shí)甚至沒有說的訓(xùn)練。英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的最主要重地，缺乏這四種能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)就不是成功的課堂。甚至對自己過去幾年的課堂閱讀課教學(xué)持懷疑態(tài)度。當(dāng)然問題還是存在，急需進(jìn)一步去尋找方法解決。形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，全面提高其閱讀能力。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀技能目標(biāo)簡單地可以理解為：理解文意、培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成學(xué)習(xí)策略、樹立文化意識。我也在網(wǎng)上查詢了許多的資料。如果不能解決這一難題，那在英語的教學(xué)上將會(huì)非常的困難。但是七年級的閱讀教學(xué)卻是很有難度的，因?yàn)閬碜赞r(nóng)村小學(xué)的學(xué)生比較的多，對于小學(xué)沒有學(xué)過英語的學(xué)生來說，英語單詞的學(xué)習(xí)都是一個(gè)很大的困難，更何況是英語文章。我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點(diǎn)綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來有滋有味，輕松自如。教無定法，閱讀理解的教學(xué)應(yīng)該有一定的模式，但這種模式并非是一成不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出合理的調(diào)整。整個(gè)教學(xué)過程圍繞“讀”這一實(shí)踐活動(dòng)，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，自始自終，有輸入，有反饋。中西方的飲食習(xí)慣大有不同，請寫一篇80詞左右的文章，介紹一些有關(guān)的差異。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，深化對課文的理解。?exchange student?France?At first?nervous?Because?But now?nervous?Because?and her French?Her biggest challenge?For example?Now?gets used to?Step 7：Discussion 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組合作來完成。Why was Wang Kun nervous before she arrived in France?Why did she have no reason to be nervous?How has her French improved?What is one particular challenge she is facing?What does she find surprising? Step 6：Retelling 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)第二步，第四步和第五步提出的問題進(jìn)行整合之后，調(diào)整順序。在此環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生各自獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，然后與同桌或同組同學(xué)合作解決疑難點(diǎn)。在最短的時(shí)間內(nèi)找出問題的答案。Step 4：Scanning 這是一種為尋求特點(diǎn)細(xì)節(jié)放棄大部分內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)的閱讀方式，要求學(xué)生根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行跳躍式的閱讀，找出問題的主要信息。What does Wang Kun do? Where is she now? What’s the article mainly about? Step 3：Listening and reading 讓學(xué)生邊聽邊讀，并且在聽讀的過程中找出文章的重點(diǎn)詞匯、短語、句子。Step 1：Presentation（導(dǎo)入）本篇文章主要講述法國的風(fēng)俗，所以可以通過講述一個(gè)因?yàn)檎Z言差異所產(chǎn)生的誤解的笑話導(dǎo)入，以此引起學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)模式總結(jié)如下：Presentation（導(dǎo)入）——skimming（粗讀）——listening and reading（聽讀）——scanning（跳讀）——intensive reading（細(xì)讀）——retelling（復(fù)述）——discussing（討論）——writing（寫作）——summary（小結(jié)）。培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱中規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一，所以閱讀課在我們平時(shí)的英語教學(xué)中尤為重要，怎樣上好閱讀課成為英語教師教學(xué)中的關(guān)鍵。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)和條件。第四篇：初中英語閱讀課堂教學(xué)案例初中英語閱讀課堂教學(xué)案例閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識，提高運(yùn)用語言的能力。面對新課程改革，我們還有很長的路要走。當(dāng)學(xué)生回答完問題時(shí)，老師都能及時(shí)地用鼓勵(lì)性的語言來評價(jià)學(xué)生。老師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有以積極的態(tài)度才能促使他們自主和合作學(xué)習(xí)。一切適合學(xué)生發(fā)展，促使他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都是好方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)遠(yuǎn)比傳授單純的語言知識重要得多。這使我更加明白“授人以魚，不如授之以漁”這個(gè)道理。這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是老師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師從容不迫，學(xué)生則是興趣盎然，聽者更是樂而忘返。最后，教師利用啟發(fā)式對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。此環(huán)節(jié)將本課推向了高潮。其中，在談到intend to do ，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新舊知識的歸納。并進(jìn)行了評價(jià)和校正，達(dá)到了相互幫助的目的；同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生的自信。T(Pleased):Very good!Everyone can get two 。各展示小組的表現(xiàn)令人高興。第四遍教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演比賽。第二遍跟錄音機(jī)模仿朗讀。之后，Teacher:You’re going to graduate from Jinwan Middle School at the end of ’m going to miss you you going to miss your school and your teachers? Ss:(together and sadly)，教師出示了一幅圖片讓學(xué)生描述：T: What are they doing? S1: They’re holding a school leavers’ :They’re : They’re singing a song...由于老師做了很好的引導(dǎo)和鋪墊，語言又具極強(qiáng)的親和力，學(xué)生們發(fā)言的積極性很高。同學(xué)們也跟著哼唱了起來，很快打破了沉悶緊張的氣氛。4月7日的一節(jié)英語公開課，讓我深刻地領(lǐng)悟了這段話。對于這段話，我們已經(jīng)非常熟悉。面對新課程，我們腳下的路還很長很長……但是有句英語諺語說得好，“Nothing in the world is difficult, if you put your heart into it.”只要在平常的教學(xué)中，教師能做一個(gè)有心人，努力學(xué)習(xí)新課程理念，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，我想我們一定能教出數(shù)不勝數(shù)的不怕“艱難險(xiǎn)阻”的學(xué)生。如學(xué)生回答：My favourite fruit is Xie says with a smile:“Apples are like them, too”.雖然，這也許只是老師輕描淡寫的一句話，但字里行間深含著對學(xué)生認(rèn)可的態(tài)度，對于學(xué)生無異于吃了蜜糖，從嘴甜到心。老師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有以積極的態(tài)度才能促使他們自主的學(xué)習(xí)。本堂課，謝老師并沒有按我們傳統(tǒng)的傳授語言知識的方法來教學(xué)，而是大膽地跳出教材，教學(xué)的內(nèi)容雖取材于教材，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法也許在短期內(nèi)無法從學(xué)生的成績中得到滿意的答案，但對于他們將來的英語學(xué)習(xí)無疑是受益無窮的?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。這使我更加明白“授人以魚不如授之以漁”這個(gè)道理，就如武術(shù)的最高境界是無招勝有招，教的最高境界是教是為了不教。教會(huì)學(xué)生要善于使用我們的良師——字典?！芭龅讲粫?huì)的單詞，請教別人或查字