【正文】 模式，不但有利于英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中躍上新的臺(tái)階，而且也有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中獲得操作上的依據(jù)，便于促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿活力，使課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不斷提高。它以英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，探求皮亞杰發(fā)展認(rèn)識(shí)論與布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的精要，遵循初中生心理發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施。它要求教師善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新、教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。下面筆者就對(duì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)踐與研究作一探討?！盵1]皮亞杰在論述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時(shí)認(rèn)為，兒童只有對(duì)自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能對(duì)東西有真正的理解和有所創(chuàng)造。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過(guò)程觀時(shí)指出：“我們的認(rèn)識(shí)是，新的教學(xué)過(guò)程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上?活?起來(lái)，從原有的靜聽(tīng)模式中走出來(lái)。追求課堂的生動(dòng)活潑是教育改革大背景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。［關(guān)鍵詞］：課程改革初中英語(yǔ)課堂教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)“新課改”成了教育改革的前沿用語(yǔ)，每一次教改浪潮都離不開(kāi)課堂教學(xué)改革這一主旋律，而主旋律都以喚起學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展為皈依。真實(shí)活動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成地“用課本教”的課堂教學(xué)模式需要我們西席上下求索第四篇：新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探討新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探討盧莉蕓 ［內(nèi)容摘要］：任何的教育改革都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口。有位著名的語(yǔ)言學(xué)家曾這樣說(shuō)：“努力在語(yǔ)言的藥丸上涂上開(kāi)心和果醬”。任何的教誨革新都應(yīng)當(dāng)首先是教誨理念的厘革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程革新的突破口。在模式構(gòu)建的實(shí)踐中，我們也領(lǐng)會(huì)到：主體積極加入知識(shí)得到的全歷程，極有利于他們自身的相識(shí)的前進(jìn)和智力的生長(zhǎng)。這種變式，一方面表現(xiàn)了對(duì)差異課型特色的關(guān)注，另一方面表現(xiàn)了對(duì)差異教法的探究。現(xiàn)僅以“課文續(xù)編法”略舉幾例：1）book two l62計(jì)劃題目，why did liu mei leave the hospital quickly？2）book two l98計(jì)劃題目，if you see a traffic accident，what should you do？3)book three l10計(jì)劃題目，what do you think we should do to improve our environment?這樣的題目能引發(fā)門(mén)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，議決這樣的外交訓(xùn)練，有利于生長(zhǎng)門(mén)生的天性，作育門(mén)生的創(chuàng)造力。在前進(jìn)理性相識(shí)的基礎(chǔ)上，議決“拓展創(chuàng)造”，促進(jìn)主體在創(chuàng)新意識(shí)、自主本事等方面進(jìn)一步生長(zhǎng)。在分條理“運(yùn)用語(yǔ)言”實(shí)踐中，引導(dǎo)主體從感性相識(shí)前進(jìn)到理性相識(shí)。②主體相識(shí)方面，必須促進(jìn)主體相識(shí)的進(jìn)一步生長(zhǎng)，即主體運(yùn)用已得到的規(guī)律性相識(shí)，舉行牢固、運(yùn)用、拓展，在運(yùn)用語(yǔ)言的歷程中，充實(shí)發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。2）意義性實(shí)習(xí)，旨在資助門(mén)生加深明確、牢固新的語(yǔ)言項(xiàng)目，增減運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)意義的本事，實(shí)現(xiàn)從情勢(shì)到內(nèi)容外交的過(guò)渡?！斑\(yùn)用語(yǔ)言”可討論現(xiàn)實(shí)加以拓展，適當(dāng)融入一些富偶然代氣味的訓(xùn)練內(nèi)容，以開(kāi)闊視野，勉勵(lì)情誼，引發(fā)頭腦，敢于創(chuàng)造。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用。模仿、機(jī)器地運(yùn)用語(yǔ)言不是教學(xué)的終縱目的，主體必須積極作用于知識(shí)客體和現(xiàn)實(shí)客體，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的外交性訓(xùn)練，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)歷程外交化，掌握為外交開(kāi)端運(yùn)用英語(yǔ)的本事。門(mén)生對(duì)醫(yī)生提出讓mrs brown減肥的措施深感贊同，有的門(mén)生突發(fā)奇想：“can we help her find another way to make her have meals but not get fatter？”于是在爭(zhēng)辯中激活頭腦，在相助學(xué)習(xí)中作育創(chuàng)新本事。如在教學(xué)book two l66時(shí)，西席計(jì)劃題目：“was the queue jumper really a queue jumper？”“why did the other people laugh at the woman？”??勉勵(lì)門(mén)生自動(dòng)解決題目，開(kāi)導(dǎo)他們一問(wèn)多答，探索相識(shí)規(guī)律。②主體相識(shí)方面，要做好“相識(shí)規(guī)律”事情，即主體在舉行由淺入深，由征象到素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，主體對(duì)客體同時(shí)舉行積極的能動(dòng)的反應(yīng)。①主體實(shí)踐方面，要珍視“積極頭腦”，勉勵(lì)主體在種種教學(xué)活動(dòng)中自動(dòng)加入，開(kāi)展對(duì)題目質(zhì)料由淺入深，由征象到素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。“學(xué)起于思，思源于疑”，探究歷程也是闡發(fā)題目，解決題目的歷程。⑤引導(dǎo)門(mén)生實(shí)習(xí)，認(rèn)知和內(nèi)化規(guī)矩，從感性相識(shí)升華到理性相識(shí)。開(kāi)導(dǎo)引導(dǎo)得出規(guī)矩的操作歷程是：積累質(zhì)料——套用句型——點(diǎn)破規(guī)矩——實(shí)習(xí)運(yùn)用——?dú)w納規(guī)矩如在教學(xué)book two l72時(shí)，使用該課景象，教學(xué)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句和had better（not）do sth時(shí)，計(jì)劃了以下教學(xué)活動(dòng)：①出示投影：醫(yī)生在給一位胖婦女檢查身段，并說(shuō)：if you want to be thinner and heathier，you’d better not eat too much and you’d better take more exercise.②出示投影，套用句型樹(shù)模及實(shí)習(xí)：if you want to learn english well，you’d better??if there’s a lot of traffic，you’d better（not）??③點(diǎn)破規(guī)矩，偏重夸大if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的語(yǔ)規(guī)則則和had better（not）do ?！袄硇陨A”不應(yīng)范圍于機(jī)器地模仿，更應(yīng)發(fā)揮主體的能行動(dòng)用，即機(jī)動(dòng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用。重要戰(zhàn)略：西席有目的地建立景象，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言質(zhì)料，句子結(jié)構(gòu)，開(kāi)導(dǎo)誘導(dǎo)門(mén)生嘗試歸納出規(guī)矩。在積累的語(yǔ)言質(zhì)料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納出語(yǔ)規(guī)則則，從而認(rèn)知和內(nèi)化語(yǔ)規(guī)則則，使感性集訓(xùn)升華到理性相識(shí)。②主體相識(shí)方面，讓門(mén)生在建立的景象中，在感性打仗的同時(shí)，議決大腦對(duì)表象的能動(dòng)的反應(yīng)，使主體對(duì)表象孕育發(fā)生深刻的相識(shí)與明確，重要戰(zhàn)略是讓主體在早先或模仿景象中，明確和交換所轉(zhuǎn)達(dá)的信息和語(yǔ)言質(zhì)料，引發(fā)、引導(dǎo)門(mén)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言如在教學(xué)book one l74時(shí)，為了讓門(mén)生學(xué)會(huì)有關(guān)“shopping”的語(yǔ)言，舉行言語(yǔ)表達(dá)，建立教學(xué)的活動(dòng)：①把講臺(tái)看成柜臺(tái)，用精致的剪貼充任“貨物”，a glass of milk，a bottle of orange，a cup of tea，cakes，apples，oranges??②師生分別飾演“業(yè)務(wù)員”和“主顧”舉行購(gòu)物景象對(duì)話，③引導(dǎo)門(mén)生偏重掌握can i help you？ would you like something to drink？ what about something to eat？ what would you like？等語(yǔ)言知識(shí)，議決建立景象，使門(mén)生由“感性打仗”到“明確表象”，進(jìn)而運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言質(zhì)料嘗試外交性實(shí)習(xí)，充實(shí)展示了主體的能行動(dòng)用。實(shí)驗(yàn)戰(zhàn)略：西席必須計(jì)劃好翰墨質(zhì)料，聲象質(zhì)料，直觀教具等。教學(xué)中，議決知識(shí)客體或現(xiàn)實(shí)客體對(duì)以為器官的刺激，大腦對(duì)表象孕育發(fā)生能動(dòng)的反應(yīng)。在教學(xué)book one l107時(shí)，為了使門(mén)生對(duì)學(xué)好單元溫習(xí)課有須要的生理準(zhǔn)備，計(jì)劃了這樣的教學(xué)活動(dòng)：①表現(xiàn)投影片：jim’s aunt has a is not jim’s is she？②開(kāi)導(dǎo)門(mén)生猜出謎語(yǔ)jim’s mother, mrs green.③構(gòu)造門(mén)生討論mrs green，使門(mén)生自覺(jué)溫習(xí)舊課引出新課，④再次讓門(mén)生討論mrs green，訓(xùn)練門(mén)生發(fā)散頭腦，門(mén)生興趣激增，情緒熱潮，如：mrs green has a name is qin does she do？she’s a does she work？ she works in a ，貼近課本和生存現(xiàn)實(shí)，且引人入勝，意見(jiàn)意義無(wú)窮。②主體相識(shí)方面，要做好“求知導(dǎo)向”事情，勉勵(lì)門(mén)生始終連結(jié)濃重的興趣、猛烈的求知欲。實(shí)驗(yàn)戰(zhàn)略：珍視西席主導(dǎo)作用，憑據(jù)初中門(mén)生認(rèn)知特點(diǎn)，計(jì)劃出現(xiàn)的內(nèi)容及目的。這一要害包羅著主體實(shí)踐與主體相識(shí)兩個(gè)層面①主體實(shí)踐方面，要做好“出現(xiàn)題目”的事情。⑴引發(fā)興趣這一要害是指議決教學(xué)計(jì)劃，引發(fā)主體恒久的興趣，把求知釀成內(nèi)在需要，為教學(xué)歷程建立最佳的實(shí)踐與相識(shí)活動(dòng)做好充實(shí)準(zhǔn)備。模式中的每一個(gè)要害都包羅著“主體實(shí)踐”和“主體相識(shí)”兩個(gè)層面，形成模式各要害操作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。我們珍視模式構(gòu)建的戰(zhàn)略體系的研究，依據(jù)教誨學(xué)、生理學(xué)及英語(yǔ)自動(dòng)學(xué)習(xí)理論，對(duì)差異課型作了大量的視察，不停的探索，重復(fù)的研究，開(kāi)端構(gòu)建成“自動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式：引發(fā)興趣建立景象開(kāi)導(dǎo)引導(dǎo)自動(dòng)探究言語(yǔ)外交在模式構(gòu)建的研究中，我們采用了“舉措研究法”，即實(shí)踐