《新課改下的評(píng)價(jià)觀》教學(xué) -預(yù)覽頁
【正文】 手段 ? 教學(xué)的環(huán)節(jié)、節(jié)奏與過渡 ? 教學(xué)的評(píng)價(jià) 教育政治與社會(huì)角度 ? 互動(dòng)中的機(jī)會(huì)均等 ? 課程與教師的政治態(tài)度和立場(chǎng) ? 同學(xué)關(guān)系 ? 師生關(guān)系 教育哲學(xué)角度 ? 教學(xué)的理念 ? 教學(xué)和生活 ? 體現(xiàn)的教育價(jià)值 ? 情感的培養(yǎng) ? 思維的訓(xùn)練 ? 創(chuàng)造性的培養(yǎng) 教育心理的角度 ? 知識(shí)的建構(gòu)與生成 ? 學(xué)生認(rèn)識(shí)的心理過程 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性分析 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析 ? 對(duì)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)心理的分析和利用 物理與衛(wèi)生角度 ? 教室物理環(huán)境 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生 ? 作息時(shí)間與學(xué)生疲勞程度 教師素質(zhì)的角度 ? 教師的知識(shí)、思維、個(gè)性 ? 教師的教學(xué)能力、教學(xué)機(jī)智 ? 教師的語言 ? 教師的多元智能 ? 教師自身生活經(jīng)驗(yàn) ? 教師充當(dāng)?shù)慕巧? 學(xué)校管理和文化角度 ? 管理規(guī)章在課堂上的體現(xiàn) ? 學(xué)校的管理風(fēng)格 ? 教學(xué)中體現(xiàn)的學(xué)校文化和精神 ? 教室環(huán)境和設(shè)備體現(xiàn)出的管理 ? 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)的管理 語言學(xué)的角度 ? 教師的語言 ? 學(xué)生的語言 ? 不同功能的語言（講授的、答問的、評(píng)價(jià)的、討論的等） ? 語言的豐富性、個(gè)性、生動(dòng)性等 二、課堂教學(xué)中幾個(gè)問題與改進(jìn) ? （ 一 ） 加深對(duì)知識(shí)的理解 ， 需要加強(qiáng)的方面： ? 第一 ， 教師要深入鉆研教材 ， 把握住重點(diǎn) 、 難點(diǎn) 、 關(guān)鍵詞語 。 ? 第五，借助更多的感官和手段幫助理解。老師啟發(fā)：那我們就死讀這本書嗎？新聞？這也是學(xué)習(xí)。 2．合作學(xué)習(xí)的模式簡(jiǎn)單，主要是討論。 6．總是少數(shù)人說，機(jī)會(huì)分配不當(dāng)。 ? 第一 ， 一般我們進(jìn)行問題的討論時(shí) ， 有爭(zhēng)議 、可以發(fā)散時(shí) ， 往往用合作學(xué)習(xí)法 。 老師也講得口干舌噪 ， 辛苦備至 。 ” 根據(jù)已經(jīng)知道的東西，可以通過同化（原有知識(shí)同化新知識(shí)）和順應(yīng)（原有知識(shí)由于新知識(shí)的納入而調(diào)整和改組）進(jìn)行學(xué)習(xí)。 好 。 ? 四條反思的原則： ? 第一，不僅可以由教師來總結(jié)，更多的應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來總結(jié)。 ? 前一條是總結(jié)主體；后三條是總結(jié)的內(nèi)容。 ? 3． 加強(qiáng)課堂教學(xué) 評(píng)價(jià) 人員的培訓(xùn)，使其首先更新教育觀念，從素質(zhì)教育的要旨出發(fā)科學(xué)地 評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)。 ?新的評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào) 可操作性 、力求評(píng)價(jià)指標(biāo) 簡(jiǎn)明 、方法 易行 。 教師評(píng)價(jià) ：組成教師評(píng)定小組并根據(jù)每位教師的權(quán)限從 30個(gè)關(guān)鍵表現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。 教師評(píng)價(jià) ：教師直接利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行評(píng)定 由于數(shù)據(jù)處理在微機(jī)中自動(dòng)生成 ， 大大的減 輕了工作量 ， 提高了效率 ， 增強(qiáng)了保密性 ， 具 有很強(qiáng)的可操作性 3） 評(píng)定工具 評(píng)定結(jié)果的呈現(xiàn)和使用 1） 道德品質(zhì) 、 公民素養(yǎng)采用 “ 合格 ” 與 “ 不合格 ” 的方式呈現(xiàn) 。 ? 綜合素質(zhì)評(píng)定有力的將學(xué)校德育工作內(nèi)容由“虛”變“實(shí)”，由“軟”變“硬”，創(chuàng)新了思路。 ３、實(shí)施層面 （ 1）教師的專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)急需提高。 謝 謝
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