新課改下的評價觀教學-閱讀頁
2024-12-08 01:35本頁面
【正文】 ? 奧蘇貝爾： “ 假如請我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。 ” 根據(jù)已經(jīng)知道的東西，可以通過同化（原有知識同化新知識）和順應（原有知識由于新知識的納入而調(diào)整和改組）進行學習。關(guān)鍵是知道原有的知識背景（基礎性知識、生活經(jīng)驗等）。 好 。 ? 負面評價多： （七）反思環(huán)節(jié) ? 問題： ? 第一，教師總結(jié)多，學生總結(jié)少； ? 第二，總結(jié)學習的知識點多，總結(jié)其他方面的收獲少。 ? 四條反思的原則： ? 第一，不僅可以由教師來總結(jié)，更多的應當由學生來總結(jié)。 ? 第三，不僅要總結(jié)正學習的結(jié)果，也要總結(jié)副學習的結(jié)果，包括情感上、思想觀念上 。 ? 前一條是總結(jié)主體；后三條是總結(jié)的內(nèi)容。要真正地起到扭轉(zhuǎn)“課內(nèi)損失課外補”、“校內(nèi)損失校外補”不良傾向的作用，必須與學校管理有效地結(jié)合起來，使其制度化、經(jīng)?；?。 ? 3． 加強課堂教學 評價 人員的培訓，使其首先更新教育觀念，從素質(zhì)教育的要旨出發(fā)科學地 評價 課堂教學。 第五節(jié) 學生評價的理念與實踐 1. 發(fā)展性評價的含義 對學生進行發(fā)展性評價的意義 對學生評價的根本目的是為了更好地促進學生的發(fā)展，改變評價過分強調(diào)甄別與選拔功能 ,忽視改進與激勵功能的狀況，突出評價的發(fā)展性功能是學生評價改革的核心。 ?新的評價方式強調(diào) 可操作性 、力求評價指標 簡明 、方法 易行 。 用成長記錄評價學生的具體方法 ： ? 自我評價 ? 小組互評 ? 老師綜合評價 ? 家長綜合評價 ? 個人反思 包括：道德品質(zhì) 、 公民素養(yǎng) 、 交流與合作 、 審美與表現(xiàn) 、 研究性學習能力 、 運動與健康 綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法和工具 1）評定內(nèi)容 2） 評定主體和方法 學生自評 ： 學生對自己幾年來的發(fā)展情況進行自我描述 ，為描述性評語 。 教師評價 ：組成教師評定小組并根據(jù)每位教師的權(quán)限從 30個關(guān)鍵表現(xiàn)對每一個學生進行等級評定。要求對問題進行分析、調(diào)查、研究、進行論點假設、論證，得出自己的觀點或建議。 教師評價 ：教師直接利用網(wǎng)絡計算機進行評定 由于數(shù)據(jù)處理在微機中自動生成 ， 大大的減 輕了工作量 ， 提高了效率 ， 增強了保密性 ， 具 有很強的可操作性 3） 評定工具 評定結(jié)果的呈現(xiàn)和使用 1） 道德品質(zhì) 、 公民素養(yǎng)采用 “ 合格 ” 與 “ 不合格 ” 的方式呈現(xiàn) 。 —— 學生綜合素質(zhì)評定有力的貫徹落實了中共中央８號文件的精神。 ? 綜合素質(zhì)評定有力的將學校德育工作內(nèi)容由“虛”變“實”，由“軟”變“硬”，創(chuàng)新了思路。 價值 八、反思與困惑 １、理論層面 東西方評價文化及環(huán)境的沖突。 ３、實施層面 （ 1）教師的專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)急需提高。 （ 3）倡導小班教學。 謝 謝
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