《新課改下的評(píng)價(jià)觀》教學(xué) -全文預(yù)覽
【正文】 第二，還有比較復(fù)雜的任務(wù)，一人難以完成，需要分組、合作。 7．合作學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短。 3．合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組缺乏組織和分工?？梢妼W(xué)生思維不開闊，受到傳統(tǒng)觀念的局限。多元智能的理解法。 ? 第二 ， 提供更多的感性認(rèn)識(shí)材料和事物的多種形式 。 ? “自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”是“素質(zhì)型”課堂教學(xué)的主要特征。 ? 內(nèi)部評(píng)價(jià)是指由課程設(shè)計(jì)者或使用者自己實(shí)施的評(píng)價(jià)。其目的是了解目標(biāo)的達(dá)成情況、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的整體效益作出價(jià)值判斷或甄別優(yōu)劣，評(píng)定等級(jí)。其目的是了解評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)狀、問(wèn)題或原因，以便采取適當(dāng)措施或?qū)ΠY下藥。 第三節(jié) 課程評(píng)價(jià)的類型 ? 一、以評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn) 為依據(jù)的分類 ? 相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) ? 二、以評(píng)價(jià) 作用 為依據(jù)的分類 ? 診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià) ? 三、以評(píng)價(jià) 主體 為依據(jù)的分類 ? 他評(píng)價(jià)與自評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià) ? 四、以評(píng)價(jià) 關(guān)注焦點(diǎn) 為依據(jù)的分類 ? 效果評(píng)價(jià)與內(nèi)在評(píng)價(jià) 一、以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的分類 ? 相對(duì)評(píng)價(jià) (常模式參照評(píng)價(jià) ) ? 是指以評(píng)價(jià)對(duì)象群體的平均水平或其中的某一對(duì)象的水平為參照點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)對(duì)象在群體中的相對(duì)位置或與群體中某一個(gè)體之間的差距的一種評(píng)價(jià)。 ? 6. 管理。 ? 4. 研究。 ? 2. 反饋。 ? (二 ) 什么是課程評(píng)價(jià)？ ? 課程評(píng)價(jià) 就是運(yùn)用一定的方法和手段，通過(guò)系統(tǒng)地收集、分析、整理信息和資料，考查課程目標(biāo)的達(dá)成程度或?qū)φn程研制過(guò)程、課程計(jì)劃及課程效果作出價(jià)值判斷的過(guò)程。 ? 評(píng)價(jià)就是對(duì)某一對(duì)象的價(jià)值或優(yōu)點(diǎn)所作的系統(tǒng)探查。 目標(biāo)達(dá)成情況、課程與教學(xué)質(zhì)量。 激發(fā)和強(qiáng)化教師的工作動(dòng)機(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。 ? (二 ) 質(zhì)性評(píng)價(jià) (自然主義評(píng)價(jià) ) ? 所謂質(zhì)性評(píng)價(jià)，就是力圖通過(guò) 自然 的調(diào)查， 全面充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義，促進(jìn)理解。 二、以評(píng)價(jià)作用為依據(jù)的分類 ? 診斷性評(píng)價(jià) 是指在課程實(shí)施之前，為預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知、情感、技能方面的準(zhǔn)備程度而做的評(píng)價(jià)。 ? 總結(jié)性評(píng)價(jià) 一般是在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施結(jié)束后，為了確定工作成效而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 ? (二 ) 外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià) ? 外部評(píng)價(jià)是指由課程設(shè)計(jì)者或使用者以外的其他人實(shí)施的評(píng)價(jià)。 第四節(jié) 課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與改進(jìn) ? 一、素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn) ? 二、課堂教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題與改進(jìn) ? 三、教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改進(jìn) 一、素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn) 主要要點(diǎn) ? “面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)”是 評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)。 分析角度 ? 學(xué)科知識(shí)角度 ? 教學(xué)方法與技術(shù)角度 ? 教育政治與社會(huì)、哲學(xué)角度 ? 教育心理角度 ? 物理、衛(wèi)生角度 ? 教師素質(zhì)角度 ? 學(xué)校管理與文化角度 ? 語(yǔ)言學(xué)的角度 學(xué)科知識(shí)角度 ? 豐富性 ? 科學(xué)性 ? 開放性 ? 新穎性 教學(xué)方法技術(shù)角度 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)方法 ? 教的方法 ? 學(xué)的方法 ? 教學(xué)模式 ? 教學(xué)技術(shù)
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