【文章內(nèi)容簡介】 色的重新定位，教師應(yīng)不斷調(diào)適自己，堅持不懈地謀求自我發(fā)展，改善教師的職業(yè)價值觀———教師這一職業(yè)不僅要“益人”，而且還要“益己”；不僅要“促進學(xué)生發(fā)展”，也要“促進自身的發(fā)展”；不僅要為學(xué)生健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會生活服務(wù)，也應(yīng)該為自身的美好生活服務(wù)，成為一種幸福的生活方式。這樣，我們才會有興趣、有信心、有責任、有毅力去克服困難，攀登高峰。更新教育觀念在新編出版的物理課程標準教材中，知識體系有了很大的變化，內(nèi)容的價值取向呈現(xiàn)多元化的特點，不確定性因素也隨之增多，這就要求教師要學(xué)習(xí)新課程的基本要求，深入研究物理課程標準和教材，研究教學(xué)方案，根據(jù)本地、本校、本班的實際情況做出相宜的安排，設(shè)計好每一堂課，充分關(guān)注學(xué)生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化，鼓勵學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)。首先，更新專業(yè)知識。新課程對物理概念規(guī)律的描述更深入、準確，同時還增加了許多現(xiàn)代物理學(xué)知識：如多普勒效應(yīng)、相對論、統(tǒng)計學(xué)思想、熵變等。教師只有首先精通自己所學(xué)的專業(yè)，才能以此為基礎(chǔ)對知識進行靈活遷移，進行創(chuàng)造性教學(xué)。而大部分教師在大學(xué)畢業(yè)后，沒有再系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，造成教學(xué)的視野越來越狹窄，這遠遠不能適應(yīng)新課程的教學(xué)。要讓我們的物理課堂成為我們的專業(yè)發(fā)展的舞臺，就要提高自己對物理教育的理解，豐富物理學(xué)科的修養(yǎng)，得到人才培養(yǎng)與成績的雙贏。其次，掌握實踐性知識。新課程的教學(xué)原則是“堅持從生活走向物理，從物理走向社會”。中學(xué)物理教學(xué)要盡可能從生活生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象引入課題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)物理知識的渴求，并用所學(xué)到的知識觀察生活社會中的問題。這就要求教師有廣泛的科技知識、文學(xué)知識和文體活動知識。最后，具備教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識。教育對象是活生生的人，教師只有具備較好的教育學(xué)、心理學(xué)知識，才能使自己的行為符合教育教學(xué)規(guī)律，符合青少年的心理發(fā)展特點，更好地將知識內(nèi)化為學(xué)生的能力，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，也才能使教育真正成為孩子的/心靈歸宿”。，改進教學(xué)行為在新的教育理念指導(dǎo)下的高中新課程，非常強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)存在著兩種基本方式：一種是接受式學(xué)習(xí)，它是以聽講和習(xí)作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，它是以感受和體驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，兩者各有利弊。教師要善于運用不同的教學(xué)方式，掌握駕馭不同教學(xué)方式的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的不同智能。建立新型的師生關(guān)系。良好的溝通是上好一堂課的催化劑，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是再新課程改革中的一個重要的理念。總之，高中新課改要求我們教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，全面學(xué)習(xí)研究高中新課程，做課程改革的引領(lǐng)者、帶頭人，在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點——觀察和實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)核心、基礎(chǔ)的知識。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當然，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神；②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果；⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對教學(xué)進行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。堅持以學(xué)生為本物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實踐能力。第四篇：新課改下的物理教學(xué)淺談新課改下的物理教學(xué)摘要：在新課程標準下，物理教學(xué)要推行素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革的新要求，教