淺談新課改下中學教學模式轉變(編輯修改稿)
2025-07-07 01:16 本頁面
【文章內容簡介】 收集階段——綜合階段——抽象提煉階段——反思階段，該教學模式的理念通過創(chuàng)設情境，提出學習任務要求，提供學習資源以及學習建議，讓學習者利用網(wǎng)絡提供的資源以及問題情境進行自主探索研究學習。探究型的課堂教學模式,要求我們適應學生心理發(fā)展規(guī)律,既能激發(fā)學生的求知欲和好奇心,有效的利用我們書本知識,給學生講解系統(tǒng)知識體系,又能滿足學生現(xiàn)有興趣要求, 有效地培養(yǎng)了學習能力、思維能力，表達能力、創(chuàng)新能力，實踐能力，使各類學生在知識上學有所得，能力上學有長進，技能上學有特長，促進了學生的全面發(fā)展；同時,還要與學生生活經(jīng)驗密切聯(lián)系,使其能夠更快更好地接受知識。 協(xié)作型教學模式協(xié)作型學習，顧名思義就是要團結合作來完成學習任務，在傳統(tǒng)的教學模式中，協(xié)作型教學模式也有或多或少的體現(xiàn)，比如：兩個學生在遇到難題時就會相互討論共同解決難題。但是在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下，協(xié)作型學習表現(xiàn)的越來越突出。學習者根據(jù)自己的興趣以及學習需要可以結識處于不同地域，具有不同知識背景的協(xié)作學習伙伴。借助計算機網(wǎng)絡來開展各種各樣的學習活動，完成學習任務。我們都知道，在計算機網(wǎng)絡中，出現(xiàn)了許多有關學習的專題網(wǎng)站，這就給我們的協(xié)作學習提供了一個良好的交流平臺。1．確定主題：在一定情境中，選出與當前學習活動密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容（學生面對一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題）。2．創(chuàng)設情境：充分利用計算機網(wǎng)絡，努力創(chuàng)設與主題相關的盡可能真實的虛擬情景，使學生能在與現(xiàn)實環(huán)境基本一致或相關的情景中進行學習。 3．自主探索：提供豐富的網(wǎng)絡資源，讓學生圍繞主題自己去查詢、處理、獲取資源，教師可以提供解決問題的一些線索（比如如何獲取資源，從哪里獲取有關的信息資料）。 4．合作學習：進行集體交流、討論，通過不同觀點的交鋒，加深每個學生對當前問題的認識、理解。 5．效果評價：利用計算機網(wǎng)絡劃分不同層次并給出相應的練習題，讓學生根據(jù)自己掌握的知識去完成，計算機課隨時對學生的掌握知識的情況做出評價冰反饋給學生。 在網(wǎng)絡環(huán)境的支持下，協(xié)作型教模式徹底改變了師生信息的單向傳遞。教師能為群體中的每個學習者創(chuàng)造小組討論的機會。每個學生都積極思考問題，通過BBS、博客等參與討論，學生不但從自己的思考中獲得知識，還可從別的學生觀點中獲取知識，達到建構和轉換知識的目的。該模式強調學習者之間的溝通與交流，既有利于培養(yǎng)學習者之間的人際交往能力、協(xié)作能力，增強團體意識，又有效地提高了學習者的自主學習能力?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學是指借助網(wǎng)絡向學習者提供案例研究的學習環(huán)境，該學習環(huán)境中包含從實際案例中選取材料，讓學習者以調查員的角色去調查案情，通過對資料的收集、分析、決策，做出對問題的解決，得出可行的結論。案例教學是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學生智力，提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法，這種教學模式滿足了新課改對教學模式的要求。案例型教學模式實施的基本步驟：明確問題——案例分析——案例研究討論 ——確定自己的方案——得出策略 ——評價方案[3]。我們學校開展的“模擬法庭”課堂就是案例教學模式的典型例子。首先，教師給學生提供案例情境及相關問題，學習者對有關法律的問題進行深入的分析研究，明確要解決的問題，抓住解決問題的重點，以便在下一步的案例分析中有針對性地進行研究，即問題研究階段。其次，學習者通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關相似的案例，再結合相關專業(yè)知識，從不同角度對此案例進行剖析，即案例分析階段。再次，通過對案例的分析，學習者初步形成了自己的方案，然后與其他學習者交換意見，討論并確定解決問題的方案。最后，我們需要在“模擬法庭”課堂上呈現(xiàn)自己的方案，教師及相關專業(yè)人士會對此方案做出評價，是學習者根據(jù)反饋評價對已形成的方案做進一步的改進修正，并反思自己思考問題的不全面性。在“模擬法庭”活動的開展中，學習者不僅掌握了有關法律的知識，而且可以把學到的知識靈活
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