淺談新課改下中學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變(編輯修改稿)
2025-07-07 01:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 收集階段——綜合階段——抽象提煉階段——反思階段，該教學(xué)模式的理念通過創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)要求，提供學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源以及問題情境進(jìn)行自主探索研究學(xué)習(xí)。探究型的課堂教學(xué)模式,要求我們適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,既能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,有效的利用我們書本知識,給學(xué)生講解系統(tǒng)知識體系,又能滿足學(xué)生現(xiàn)有興趣要求, 有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力、思維能力，表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，實踐能力，使各類學(xué)生在知識上學(xué)有所得，能力上學(xué)有長進(jìn)，技能上學(xué)有特長，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；同時,還要與學(xué)生生活經(jīng)驗密切聯(lián)系,使其能夠更快更好地接受知識。 協(xié)作型教學(xué)模式協(xié)作型學(xué)習(xí)，顧名思義就是要團(tuán)結(jié)合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，協(xié)作型教學(xué)模式也有或多或少的體現(xiàn)，比如：兩個學(xué)生在遇到難題時就會相互討論共同解決難題。但是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，協(xié)作型學(xué)習(xí)表現(xiàn)的越來越突出。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣以及學(xué)習(xí)需要可以結(jié)識處于不同地域，具有不同知識背景的協(xié)作學(xué)習(xí)伙伴。借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們都知道，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，出現(xiàn)了許多有關(guān)學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站，這就給我們的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了一個良好的交流平臺。1．確定主題：在一定情境中，選出與當(dāng)前學(xué)習(xí)活動密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容（學(xué)生面對一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題）。2．創(chuàng)設(shè)情境：充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，努力創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的盡可能真實的虛擬情景，使學(xué)生能在與現(xiàn)實環(huán)境基本一致或相關(guān)的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3．自主探索：提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、處理、獲取資源，教師可以提供解決問題的一些線索（比如如何獲取資源，從哪里獲取有關(guān)的信息資料）。 4．合作學(xué)習(xí)：進(jìn)行集體交流、討論，通過不同觀點的交鋒，加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的認(rèn)識、理解。 5．效果評價：利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)劃分不同層次并給出相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識去完成，計算機(jī)課隨時對學(xué)生的掌握知識的情況做出評價冰反饋給學(xué)生。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，協(xié)作型教模式徹底改變了師生信息的單向傳遞。教師能為群體中的每個學(xué)習(xí)者創(chuàng)造小組討論的機(jī)會。每個學(xué)生都積極思考問題，通過BBS、博客等參與討論，學(xué)生不但從自己的思考中獲得知識，還可從別的學(xué)生觀點中獲取知識，達(dá)到建構(gòu)和轉(zhuǎn)換知識的目的。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的溝通與交流，既有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之間的人際交往能力、協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)體意識，又有效地提高了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)是指借助網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)者提供案例研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，該學(xué)習(xí)環(huán)境中包含從實際案例中選取材料，讓學(xué)習(xí)者以調(diào)查員的角色去調(diào)查案情，通過對資料的收集、分析、決策，做出對問題的解決，得出可行的結(jié)論。案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，這種教學(xué)模式滿足了新課改對教學(xué)模式的要求。案例型教學(xué)模式實施的基本步驟：明確問題——案例分析——案例研究討論 ——確定自己的方案——得出策略 ——評價方案[3]。我們學(xué)校開展的“模擬法庭”課堂就是案例教學(xué)模式的典型例子。首先，教師給學(xué)生提供案例情境及相關(guān)問題，學(xué)習(xí)者對有關(guān)法律的問題進(jìn)行深入的分析研究，明確要解決的問題，抓住解決問題的重點，以便在下一步的案例分析中有針對性地進(jìn)行研究，即問題研究階段。其次，學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)相似的案例，再結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識，從不同角度對此案例進(jìn)行剖析，即案例分析階段。再次，通過對案例的分析，學(xué)習(xí)者初步形成了自己的方案，然后與其他學(xué)習(xí)者交換意見，討論并確定解決問題的方案。最后，我們需要在“模擬法庭”課堂上呈現(xiàn)自己的方案，教師及相關(guān)專業(yè)人士會對此方案做出評價，是學(xué)習(xí)者根據(jù)反饋評價對已形成的方案做進(jìn)一步的改進(jìn)修正，并反思自己思考問題的不全面性。在“模擬法庭”活動的開展中，學(xué)習(xí)者不僅掌握了有關(guān)法律的知識，而且可以把學(xué)到的知識靈活
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