【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在教師的指引下自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑討論；而教師絕不是旁觀者，愉快而高效的學(xué)習(xí)旅程來(lái)自于教師高超的設(shè)計(jì)組織，教師深厚的文化底蘊(yùn)又能不斷引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豁然開(kāi)朗的新境界，所以在教學(xué)中還要做到以下幾個(gè)方面：（一）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，當(dāng)前教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。這是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)。因?yàn)槌浞掷脤W(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)觀的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是發(fā)展思維能力保證素質(zhì)教育真正落實(shí)的前提。在平時(shí)的教學(xué)中，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《麻雀》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)地：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：老麻雀很勇敢、很偉大，為了保護(hù)幼兒奮不顧身，這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。（二）、注重教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)。合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是上好課的關(guān)鍵。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，合理的組織教材，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于集中學(xué)生的注意力。合理的教學(xué)過(guò)程能使學(xué)生較好的獲取知識(shí)，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。（三）、注重教學(xué)思想方法的訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)之本,我們不能理解為語(yǔ)文教學(xué)僅是孤零零地訓(xùn)練一些詞句,把閱讀課上成僅僅是字詞的訓(xùn)練課。難怪有人擔(dān)心,語(yǔ)文課上成語(yǔ)言訓(xùn)練課是否會(huì)割裂課文內(nèi)容的完整性,是否會(huì)影響思想教育和人文性的貫徹實(shí)施。其實(shí),堅(jiān)持語(yǔ)言訓(xùn)練為本和語(yǔ)文教學(xué)要完成對(duì)學(xué)生的思想教育和人文熏陶是一致的。葉圣陶先生認(rèn)為:“訓(xùn)練思想,就學(xué)校課程方面說(shuō),是各科共同的任務(wù)。可是把思想語(yǔ)言文字三項(xiàng)一貫訓(xùn)練,卻是國(guó)文的專(zhuān)責(zé)。”閱讀教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從中感悟課文所蘊(yùn)涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的形成，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。在這一教學(xué)思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教學(xué)中，以讀為主，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從讀的內(nèi)容來(lái)看，有全文朗讀，有自然段細(xì)讀，有句子精讀，由整體到部分；從讀的形式來(lái)看，有自由讀，有指名個(gè)別讀，有師引生讀，有全班齊讀，有朗讀，有輕聲讀，有不出聲地讀……學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)；從讀的層次來(lái)看，開(kāi)始是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，接著是讀中領(lǐng)悟、讀中理解，最后是感情朗讀，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“質(zhì)”有“量”的讀催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的朗讀能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。（四）、注重整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)。整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程；是促進(jìn)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，不斷鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的過(guò)程；是落實(shí)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要努力做到：l、注重激發(fā)整理與復(fù)習(xí)的興趣，加強(qiáng)整理方法指導(dǎo)。注重逐步放手，突出學(xué)生的主體地位。注重整理方法的滲透，促進(jìn)學(xué)生整理習(xí)慣的形成。（五）、注重減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！皯?yīng)試教育”的影響迫使教學(xué)要求無(wú)限制提高，嚴(yán)重偏離了教學(xué)大綱，這樣一來(lái)既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有害于學(xué)生的身心健康，又加重了教師的負(fù)擔(dān)，有礙于教師水平的提高。實(shí)施素質(zhì)教育必須切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才能使學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展。l、提高課堂效率。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須提高課堂教學(xué)效率，要深入鉆研大綱，把握大綱要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，遵循起點(diǎn)低，臺(tái)階密、步子小、容量大的原則設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)。調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)是減輕負(fù)擔(dān)的有效措施。從前，以書(shū)面形式為主的課外作業(yè)，只是要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)、做過(guò)的習(xí)題機(jī)械地重復(fù)，其作用只能是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，久而久之，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的反感，對(duì)作業(yè)應(yīng)付了事，課外作業(yè)會(huì)因此失去應(yīng)有的作用。調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)可將單純的書(shū)面形式變?yōu)槎喾N形式，如口頭作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐作業(yè)、語(yǔ)文課外活動(dòng)等形式。例如，我們學(xué)了幾篇有關(guān)描寫(xiě)春天的課文后，結(jié)合探究型課程，就可以布置“我眼中的春天”這一作業(yè)。學(xué)生可以去收集有關(guān)春天的成語(yǔ)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)、詩(shī)歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的畫(huà)成圖畫(huà)；可以把踏青的春景拍成照片；也可以編制春天的剪貼小報(bào)、手抄小報(bào)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，最后讓孩子們展示自己的成果。這樣，學(xué)生在濃濃的興趣中拓展了“春”的知識(shí)，體驗(yàn)了“春”的魅力，激發(fā)了對(duì)“春”的喜愛(ài)之情。同時(shí)學(xué)生的欣賞、想象等能力都會(huì)有所提高?？傊n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地,我們必須強(qiáng)化課堂教學(xué)改革意識(shí),努力創(chuàng)造條件,把學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地中解放出來(lái),讓其生動(dòng)活潑、,改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,為適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā),讓其在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到全面和諧地發(fā)展。參考文獻(xiàn)：《教育傳播研究》、《湖南教育雜志》第四篇：新課改下語(yǔ)文多媒體教學(xué)初探新課改下語(yǔ)文多媒體教學(xué)初探鄔 娟摘要：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂知識(shí)容量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使語(yǔ)文課堂得到延伸。適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，有利于很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用產(chǎn)生了許多誤區(qū)，在教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)負(fù)面影響。教材被冷落，學(xué)生關(guān)注文本少了。課堂上師生情感交流受阻。課堂教學(xué)過(guò)程和結(jié)構(gòu)的靈活與開(kāi)放受到了限制。忽略了語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。要遵循適量，適當(dāng)?shù)脑瓌t。多媒體畢竟是一種教學(xué)輔助手段，讓它更好的服務(wù)于教學(xué)。關(guān)鍵詞:多媒體，新課標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入了全新的信息時(shí)代，信息量大，更新速度快，以及信息資源的共享性、信息交流的互動(dòng)性等特點(diǎn)，正改變著處于這個(gè)社會(huì)的每一個(gè)人的生存方式和思維觀念，也改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中死板的教學(xué)方法，沉悶的課堂氣氛等。尤其多媒體的出現(xiàn)確實(shí)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了先進(jìn)的理念，提供了科學(xué)的手段，注入了新鮮的活力。許多教師運(yùn)用多媒體制作了精美實(shí)用的課件運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，收到了較好的教學(xué)效果。特別在貫徹落實(shí)語(yǔ)文新課程理念及策略的過(guò)程中也起到了很好的作用。但是有些教師在運(yùn)用多媒體上也存在認(rèn)識(shí)上的不足，駕馭能力欠佳，不能很好地與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合，誤用，濫用現(xiàn)象時(shí)時(shí)出現(xiàn)。下面我就實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的得與失談幾點(diǎn)看法。（一）恰