【文章內(nèi)容簡介】 ，并依此指導自己的行為。而教師在分析、理解、傳授語文教材的過程中，也會自覺或不自覺地經(jīng)常聯(lián)系到當前的某些社會現(xiàn)實和生活實際，抒發(fā)感慨，發(fā)表議論，進行評說，從而在某種程度上影響學生對現(xiàn)實和人生價值的看法和態(tài)度。另外，教師對學生學習表現(xiàn)所持的態(tài)度、評價以及教師本人的政治態(tài)度、思想觀點、品德、人格等，也會對學生的優(yōu)良品德和正確價值觀的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。雖然語文教學中蘊含著豐富的德育因素，但是在語文教學中進行的德育，不能自行實現(xiàn)。教師必須要有明確的德育思想，必須正確處理好語言文字與其表述的思想內(nèi)容的關系，才能 在語文教學中滲透思想品德教育，才能使語文教育成為自覺。德育滲透的內(nèi)容語文教學中的德育，包含了培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)三方 面的內(nèi)容。一、培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質(zhì)優(yōu)良的思想品質(zhì)，主要指具有遠大的共產(chǎn)主義理想，具有無產(chǎn)階級的人生觀和世界觀。在語文教材中，有大量的表現(xiàn)和歌頌作者及作品主人公優(yōu)秀思想品質(zhì)的內(nèi)容。例如課文 《生命的意義》節(jié)選自長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，它的作者奧斯特洛夫斯基是前蘇聯(lián) 作家，全身癱瘓，雙目失明，但他卻以驚人的毅力，用飽蘸激情的筆墨在小說中塑造了一個 為了人民的解放事業(yè)奉獻全部熱血和生命的英雄——保爾柯察金的形象。這部小說曾經(jīng)激 勵了一代又一代的熱血青年為祖國而獻身。通過對保爾的形象分析，學生就會被保爾的高尚 情操所打動，所感染，從他的光輝形象中受到教育，從而認識到怎樣才是真正有意義的人生。二、培養(yǎng)學生良好的政治品質(zhì)從語文教學的角度看，培養(yǎng)學生良好的政治品質(zhì)大致可以包括：愛黨、愛社會主義，愛國主義和國際主義，遵紀守法、勇于與壞人壞事作斗爭，以及對政治斗爭有敏銳的覺察力和較為清醒的政治頭腦。愛國主義是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有懂得愛國，愛人民，才能成為祖國的有用之才。在語文教材中，有許多歌頌祖國錦繡河山的文章。例如《中國石拱橋》通過對趙州橋和盧溝橋的介紹，贊頌了中國古代勞動人民的聰明和智慧。學生可以充分體會到作為一個中國人的自豪感，從而更加熱愛我們的祖國。學習詩歌《十一月四日風雨大作》時，我引導學生體會：年邁的陸游罷官歸家，孤獨地住在荒僻的山村，他依然抱著“尚思為國戍輪臺”的志愿，卻難以一展雄心，只能讓“鐵馬冰河入夢來”，借夢境慰籍他那顆凄苦的心。通過閱讀和體會，陸游的愛國主義情操會深深印在學生的腦海里。在對學生進行愛國主義教育時，要從愛父母、愛師長、愛同學、愛集體、愛家鄉(xiāng)逐漸擴展到愛祖國、愛人民、恨敵人，以至勇于挺身而出維護祖國和人民的利益，這是學生愛國主義思想形成的基本規(guī)律?！侗秤啊分心赀~的父親為了給兒子買桔子，步履蹣跚地去爬月臺，愛子之情感人至深；《我的老師》中蔡蕓芝先生以一顆慈愛之心關心愛護學生，她也受到了學生的愛戴；《羚羊木雕》中我和萬芳真摯的友誼不被父母理解，卻贏得了眾多讀者的心。這些優(yōu)秀的篇章都是教育學生的很好的教材。三、培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)社會主義和共產(chǎn)主義道德的核心是集體主義。在語文教學中培養(yǎng)學生高尚的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)應包括：尊重他人、關心他人、助人為樂，熱愛集體、熱愛勞動、具有主人翁精神，全心全意為人民服務，具有社會主義人道主義精神等。《一件珍貴的襯衫》中周總理對工作鞠躬盡瘁，對人民滿腔熱忱；《驛路梨花》中的哈尼小姑娘用自己的實際行動，方便過路人；《荔枝蜜》中熱情贊頌了像蜜蜂一樣忘我工作的勞動者。這些人物的優(yōu)秀品質(zhì)都是學生學習的典范。德育滲透的方法德育方法以德育過程的規(guī)律和德育原則為依據(jù)，是完成德育任務必不可少的手段。語文教育中的德育方法又因語文教育規(guī)律的制約而獨具特點。根據(jù)教學實際，可以把語文教育中實施德育的方法大致歸為四種，即：情感陶冶法、榜樣示范法、品德評價法和實際鍛煉法。一、情感陶冶法情感陶冶法，是通過引導學生感受與體驗作品中的積極、健康乃至高尚的情感，促使學生與這些情感產(chǎn)生共鳴，來激發(fā)與陶冶學生自身情感的教育方法。例如，在學習《挺進報》一課時，教師可通過電教手段，用投影儀出示陳然、許曉軒英勇不屈、智斗頑敵的圖片，同時播放課文錄音。隨著播音員深情的朗讀，望著英雄的感人畫面，在精心營造的悲壯的氛圍中，學生很自然地產(chǎn)生身臨其境之感，對英雄的崇敬之情也油然而生。運用情感陶冶法實施教育，教師要做到入情，動情，并能用生動形象的語言再現(xiàn)課文情境，傳遞作者或作品主人公的感情，還要注意情與理的結合，使學生不僅有情感上的體驗，也有理性上的認識，真正做到以情感人，以理服人。另外，要注意情感陶冶的長期性，不能急于求成，要循序漸進，在長期的情感陶冶中，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品德。二、榜樣示范法榜樣示范法，是教育者以他人的模范行為和英勇事跡影響學生的方法。中學生思想品德的可塑性大，模仿性強，富有理想和上進心，這些都為榜樣示范法的運用提供了良好的心理教育基礎。在語文教材中，可供學生學習模仿的榜樣人物比比皆是，例如：周恩來總理為人民鞠躬盡瘁，堪稱公仆們的楷模；革命先烈黃繼光舍身堵槍眼，無愧英雄中的英雄。進入改革開放的新時代，更是英雄輩出，各領風騷。榜樣的力量是無窮的，關鍵在于教師的引導，特別是對榜樣的分析與評價，要力求客觀、切實。這樣才能使學生心悅誠服，才能在學生心目中真正樹立起榜樣的形象。三、品德評價法品德評價法是通過對教材中人物的思想品德或?qū)W生的思想品德作出一定評價，來對學生進行教育的方法。在語文教學中，教師可以利用對教材中具有共產(chǎn)主義道德的先進人物的大力頌揚，或?qū)δ切┵Y本主義丑惡靈魂的深刻剖析，來提高學生對高尚思想品德的理解與認識，并從比較中懂得自己應具有什么樣的思想品德。例如，在學習臧克家的詩歌《有的人》時，通過比較閱讀，讓學生認識到那些騎在人民頭上作威作福，妄想流芳百世的剝削階級必將遭到人民的唾棄，只有鞠躬盡瘁，全心全意為人民謀福利的革命者，才會名垂千古。對學生在語文學習活動及作業(yè)、作文中表現(xiàn)出來的有關政治、思想、道德方面的問題，給予恰如其分的評價，也是品德評價的內(nèi)容之一。需要注意的是，教師在進行品德評價時，要注意區(qū)分學生通過語文學習活動及作業(yè)、作文表現(xiàn)出來的是學生本人的思想品德問題，還是對思想品德的認識問題。務必客觀、公正、并具有指導性。四、實際鍛煉法實際鍛煉法是教育者組織學生進行一定的實踐活動，在行為實踐中鍛煉思想，培養(yǎng)優(yōu)良品德的方法。學生思想品德的形成，需要“知”，更要“行”，“行”是學生思想品德形成的標志。在語文教學中，教師不僅要利用語文教材中的