新課改下中學歷史教學素質(zhì)教育(編輯修改稿)
2025-07-12 21:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過程中的主體地位。注重激發(fā)學生的主體意識，這是提高學生素質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，要在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考、親自實踐；要培養(yǎng)學生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；要發(fā)展學生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維和適應社會的能力。學生是歷史學習的主體，推進素質(zhì)教育，深化歷史課堂教學改革，需要我們認識主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學生主動地參與教學活動。學生在自身的“體驗”中學習歷史，在體驗中“學會學習歷史”，就是能力的培養(yǎng)過程和人文素質(zhì)的提高過程。認識主體，教師要明確“教”是為了學生的“學”，學生要成為教學活動的全面參與者，教師要成為學生主動學習的指導者和組織者；尊重主體，在教學過程中創(chuàng)設師生之間、生生之間平等、和諧的民主學習氛圍；發(fā)展主體，在教學中積極探索適合學生主體學習的教學模式。 發(fā)揮教師的主導作用。歷史課堂教學過程中的思想教育的最突出優(yōu)點就是潛移默化，不知不覺。在教材所提供的知識范圍內(nèi)，教師可以通過各種方式引導培養(yǎng)學生的歷史感、現(xiàn)實感和未來感。我平時的一些做法有：一是經(jīng)常挑選報刊、雜志上一些與現(xiàn)實有關(guān)的歷史論文、與歷史有關(guān)的時事評論輔導學生學習，培養(yǎng)學生歷史感與現(xiàn)實感聯(lián)系的素質(zhì)。二是講課時，對教材中一些在史學界仍有爭論的問題，盡量把爭論各方的觀點介紹給學生。如，對孔子的評價問題，目前有多種不同角度的學術(shù)觀點。通過多種觀點的介紹，使學生具體體會如何把歷史感與現(xiàn)實感有機結(jié)合起來的方法，拓寬學習思
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