【文章內容簡介】 國主義教育方面有著獨特的優(yōu)勢。是中學階段進行愛國教育的主要“陣地”。由此，我結合平時的教學工作，試談一下如何在中學歷史教學中滲透愛國主義教育幾點看法。一、感知歷史教材，重視愛國主義教育連續(xù)幾年初中的各科教材都有一些變化，歷史教材也在其列。平常的教學工作加上2012年的國培計劃學習，使我明確認識到初中歷史教材對愛國主義教育的重視。例如八年級的兩冊教材的編寫。上冊以鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華開始，再到日本侵華戰(zhàn)爭；使學生充分認識到列強的無恥、殘忍，激發(fā)學生勿忘國恥的情感。同時在其中詳細穿插林則徐虎門銷煙、鄧世昌黃海大戰(zhàn)以身殉國、臺兒莊戰(zhàn)役、抗日戰(zhàn)爭勝利自豪感尤然而生，使學生能深刻感受，理解革命先烈的偉大，產生愛國共鳴。下冊從新中國成立講起，全面講述我國社會主義建設不同歷史時期在政治、經濟、外交、文化的輝煌成就。從而達到使學生努力讀書，樹立加入國家現(xiàn)代建設的宏偉目標。所以，感知教材，才能深刻理解愛國主義教育。二、認識愛國，關注時事滲透愛國主義教育首先，在教學中讓學生認識愛國主義。愛國主義在不同的時期，負于了不同的時代特征。愛國主義在中國近代，它是反對侵略，保家衛(wèi)國；艱苦奮斗，支援抗戰(zhàn)；在現(xiàn)代，它是努力工作，投身現(xiàn)代化建設，做好本職工作等。這些都無不體現(xiàn)著愛國主義。其次，關注時事滲透愛國主義教育。在最近幾年，中國與周邊的好幾個國家摩擦不斷；還有大國從中干預。歷史教學中都可以加以利用。例如中日釣魚島問題。在教學中我們對整個事件加以說明，讓學生尋找有關這一地區(qū)的史料，教師以引導，旁敲側擊，加深了學生對保衛(wèi)國家疆域的理解，讓學生牢記歷史，勿忘國恥，深刻理解落后就要挨打、發(fā)展才是硬道理，極大地激發(fā)了學生的愛國情懷。再比如:美國干預我國與他國事務。我們可以讓學生深入的討論，尋找中美關系的發(fā)展歷程等等；從而通過時事討論，理解國家與國家之間只有利益的道理。這樣我們不僅關注了國家大事，學習了教材知識，也培養(yǎng)了愛國情感。使學生具有為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的歷史責任感和緊迫感。三、多樣的教學手段展示愛國主義教育傳統(tǒng)的歷史教學，依然是教師為主學生為輔，學生被動的接受知識和情感教育。這與當下的新課改是不相符的。新課改要求以學生為主體，學生是課堂的主角。這就要求教學要有靈活多樣的教學方法。而這恰恰也為我們更好地傳達愛國主義教育創(chuàng)造了契機。比如大量的使用多媒體，搜尋一些相關的影像資料，《甲午風云》《火燒圓明園》感受屈辱；《百團大戰(zhàn)》《抗美援朝》體驗激情；《焦裕祿》《鄧稼先》理解偉大。通過這些影像，可以最直觀地激發(fā)起學生的愛國主義感情。又如舉行愛國教育班會，在講完抗美援朝戰(zhàn)爭后就邱少云，黃繼光等先進事跡，展開討論讓學生從自身出發(fā)談感想，說體會，如何愛國。還可以組織編排愛國歷史故事，寫歷史小論文等，即增強學習的樂趣，又進一步讓學生感悟了歷史，身臨其境理解愛國主義。自覺地樹立起立志報效祖國，努力學習的雄心壯志。四、結合當?shù)貙嶋H親近愛國主義教育愛國主義教育乍一看，概念很大，好像離我們很遠。其實它需要我們結合當?shù)貙嶋H。愛家鄉(xiāng)就是愛國，國家是由一個一個小地方組成的。我們的家鄉(xiāng)就在其中，相應的我們的家鄉(xiāng)也成了對學生愛國主義教育最生動、最具體的教材。千百年家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，是國家發(fā)展變化的縮影。所以教學中我們可以大量的聯(lián)系當?shù)氐臍v史資源施教,把本來生硬的歷史知識，親切化、熟悉化。這樣學生不僅倍感親切,產生自豪感，也能激起對家鄉(xiāng)，祖國的熱愛，進一步樹立建設家鄉(xiāng)，建設祖國的美好愿望?？偠灾?，在中學歷史教學中滲透愛國主義教育，不僅能提高學生的思想道德品質，還能增強學生的民族自尊心和民族自豪感。青少年是祖國的未來，作為教師，我們應該把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人,而更重要的是應該讓愛國主義思想常駐學生心中。第四篇：淺談如何在中學歷史教學中滲透德育 111淺談如何在中學歷史教學中滲透德育李萬新中學歷史教學滲透德育，這是一個涉及方方面面的課題，人們對歷史學科的德育功能，已經做了大量的探討和闡述。長期以來，德才相對，謂之德才兼?zhèn)?；現(xiàn)代教育方針，謂之德智體全面發(fā)展。說明“德”包括了思想與道德。我們強調在教學中滲透德育，主要是要培養(yǎng)學生愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情以及培養(yǎng)學生的民族自豪感、歷史責任感。加強青少年思想道德教育，是關系國家命運的大事。愛國主義教育應是歷史課堂教學的一條主線，是提高學生思想道德素質的有效途徑。那么如何作到教學中滲透德育呢？本人就從以下幾個方面闡述個人認識，與各位同仁共勉。一、滲透德育的關鍵——歷史教師的素質老師是課堂的設計者和指揮者，是學生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學生心靈的塑造者和培育者。因此，發(fā)揮歷史教學滲透德育的作用，沒有高素質的歷史教師是根本不可能的。首先，歷史教師必須是心靈美合格的“人師”。（一）要有心，對教學滲透德育要有充分、深刻的認識；（二）要有德，歷史教師必須自己首先學會做人——心靈美，只有心靈美的人師，才能培養(yǎng)出心靈美的學生。而不稱職的“人師”是會誤人子弟的。其次，是合格的“經師”。一要有識，即歷史教師要具有扎實、系統(tǒng)、廣博的歷史專業(yè)基礎知識，二要有能，即熟練掌握教育科學知識和教學技能，還要具有較強的語言、文字表達能力。有心、有德、有識、有能構成歷史教師整體素質，缺一不可。二、應遵循的基本原則——實事求是原則史實要真。歷史與文學不同，文學可以發(fā)揮豐富的想象，塑造人物，構思情節(jié)，而歷史則視塑造、想象為忌，必須說真話、將真史。字字有出處，事事有根據(jù)。感情要真。歷史老師情感豐富真摯而不矯揉造作，這容易使學生隨著歷史的評述，而與老師產生感情的共鳴。“動人心者，莫先乎情”，歷史教學以史實服人是必須的，同時，以情動人也是萬萬不可缺的。求實忌空。也就是歷史教學要落到實處，要聯(lián)系實際。聯(lián)系學生中普遍存在和關心的問題，做到有的放矢。求正忌偏。也就是要全面地看問題，公正地評述歷史。拼棄“所謂壞，就是絕對壞；所謂好，就是絕對好”的片面觀點，站在人民大眾的立場，以時代的眼光公正、客觀、全面地評述歷史。例如近代史上的李鴻章，他一面鎮(zhèn)壓太平天國，勾結洋人，喪權辱國，具有地主階級的殘忍性，但是另一面他又師夷長技，引進西方先進生產技術辦洋務，是洋務派中辦洋務最多的人，是中國近代工業(yè)之父。全面、客觀地看問題不僅是德育的一種最佳途徑，同時也是歷史教學滲透德育的最基本要求之一。三、進行德育教育的內容（一）要進行中華民族傳統(tǒng)美德教育中華民族的傳統(tǒng)美德源遠流長，它深深植根于悠悠五千年的歷史沃土。中華民族素以勤勞