【文章內(nèi)容簡介】 書順序。（3）加強知識間的相互聯(lián)系。（4）變化多樣，給學生全新的認識。（5）對教科書進行深化、擴展。常用的歷史教學方法有哪些？（1）講授式教學法：誘導學習動機感知、理解知識鞏固知識運用知識檢查反饋。（2）自學式教學法：說明學習目的任務(wù)學生自學、討論、做練習、教師巡回輔導教師小結(jié)釋疑、組織學生小結(jié)、交流或師生共同小結(jié)。（3）探究教學法：創(chuàng)設(shè)問題情境—引導學生閱讀、質(zhì)疑、討論、歸納、交流、驗證小結(jié)或練習。 （4）歷史比較教學法：在中外歷史比較中組織教學。要求：識記知識、領(lǐng)會教材內(nèi)涵是前提；專題整理中外知識，培養(yǎng)技能拓寬認識是手段；綜合運用、培養(yǎng)智能是目標。歷史比較有宏觀、微觀、橫向、縱向、逆向五種比較分析法。（5）練習式教學法：學生通過練習掌握技能技巧的方法，是從歷史上的教學實踐中繼承下來的，以訓練行為技能為教學目標?；静僮鞒绦颍航處熽U明技能并作示范在教師指導下學生模仿、練習學生反復練習鞏固技能課堂小結(jié)。 （6）嘗試教學法：圍繞解決某些問題，引導學生開動腦筋，運用課程資源，開展互助學習，最終解決問題。其目的在于培養(yǎng)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展智力。 其基本操作程序是：出示嘗試題學生自學課本嘗試練習學生討論教師講解。（7）歷史圖示法：就是用簡短的信號、綱目、要點，按歷史發(fā)展的規(guī)律組成板書，進行教學。它以直觀、明確、概括的形式把復雜的歷史現(xiàn)象表現(xiàn)出來，以反映歷史發(fā)展的線索，使學生把握歷史知識的整體及內(nèi)在聯(lián)系。 （8）歷史情境教學法：是指在歷史教學中營造歷史情境，再現(xiàn)歷史場景，注重師生之間的情感交流，在和諧的氣氛中激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生積極的學習動機。（9）歷史目標教學法：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，在教學過程中起著定向的決定作用，是激勵學生參與、調(diào)控教學內(nèi)容，選擇教學方法的依據(jù)。（10）多媒體教學法：是以各種現(xiàn)代媒體（計算機、電視、錄像、投影、幻燈）為標志，以傳統(tǒng)的教學媒體（黑板、掛圖、實驗、模型）為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學方法。什么是教學方法？教學方法的選擇應(yīng)遵循哪些原則？ 我國教學論育專家的定義為：教學方法是為完成教學任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。總得說來，教學方法是為實現(xiàn)教學任務(wù)，師生共同活動的方式、手段、辦法的總稱。（1）目的性原則（2）理論與實際結(jié)合的原則（3）直觀性與發(fā)展歷史思維結(jié)合的原則（4）高要求與量力性相結(jié)合的原則（5）情感性原則（6）面向全體與因材施教結(jié)合的原則（7）教學向自學過渡的原則在新課程改革的背景下，備課有哪些新的含義？（1）是教學過程的精心預(yù)設(shè)（2）是知識的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案（3）是對教學資源開發(fā)、整合與利用的過程（4）是對學生的研究與關(guān)注（5）是教師再學習的過程簡述備課的基本要求。（1）教學目標制定要準確 （2）內(nèi)容選擇要合理（3）作好教學內(nèi)容分析，突出重點，擊破難點，抓住關(guān)鍵（4）要全面了解學生水平（5）學法制定要恰當，切合學生實際（6）教學方法要精選，體現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善（7）問題設(shè)計要精當（8）教學細節(jié)要周密安排（9）教具和課件準備要充分（10）練習設(shè)計要精當1簡述說課的要求。（1）說教材：教材的分析與處理（2）說學生：分析教學對象（3）說教法、學法選擇教學方法與手段（4）說教學程序分析教學過程設(shè)計（5）說效果進行課后的教學反思1試述導入新課的功能和要求。A 功能（1）激發(fā)學生的歷史學習興趣和求知欲望（2）承前啟后，起過渡作用（3）啟發(fā)學生的思維，引領(lǐng)學生探究B 要求（1）導入的問題要準確（2）簡潔明快，切入主題（3）不單純追求興趣性（4）不牽強附會（5）生動感人不呆板1有效提問的技巧有哪些？（1）考慮學生知識基礎(chǔ)，把握好所提問題的難度水平（2）類型多樣，提出適合不同認知水平的各種類型問題（3）設(shè)置坡度，提問要面向全體學生，因人施問（4）耐心細致，控制等待時間，留給學生思考余地（5）充分鼓勵，對學生的回答予以恰當?shù)脑u價1簡述歷史教學中結(jié)束技能的作用。（1）鞏固強化作用（2）過渡銜接作用（3）加強認識、深化主題作用（4）挖掘潛力、培養(yǎng)能力作用（5）內(nèi)外溝通、立疑開拓作用1如何在歷史教學中把握課堂教學的節(jié)奏？ 學生的生理心理狀態(tài)分為五個時區(qū)，呈波谷——波峰——波谷——波峰——波谷的起伏發(fā)展規(guī)律。 根據(jù)學生生理心理狀態(tài)的起伏發(fā)展規(guī)律，每一堂課應(yīng)重視以下幾個時段的設(shè)計。（1）起始時區(qū)：引導學生進入學習角色時區(qū)。（2）興奮時區(qū)：教師必須不失時機地把學生的思維引入最佳境界。（3）調(diào)試時區(qū)：教師必須對學生進行調(diào)適，幫助學生度過疲勞波谷區(qū)。（4）回歸時區(qū)：教師應(yīng)當因勢利導，再次把教學推向新的高潮。（5）終極時區(qū)：是課堂教學中的總結(jié)回應(yīng)時區(qū)，教師應(yīng)當加大信息量，加快語速，強化情緒，總結(jié)新課。1提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)，試述中學歷史教師必備的素質(zhì)。（1）相關(guān)的專業(yè)知識和系統(tǒng)的教育知識。作為一名教師，首先要有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，寬廣的文化修養(yǎng)以及豐富的教育理論知識，同時不斷調(diào)整自己的教學方法和教學技巧。（2）要有敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)。要求教師有高度的事業(yè)心和責任感，以身作則，為人民教育事業(yè)獻身精神。同時要為人師表，公正平等，正直無私，不偏心，對待不同的學生要一視同仁。（3）教育能力素質(zhì)。教師除了具備現(xiàn)代人的基本能力，還必須具備完成教學任務(wù)的特殊能力，如教學語言能力，課堂組織與管理能力等。（4）自我進步意識和開發(fā)意識。教師要樹立終身學習的觀念。1簡述教后記的基本內(nèi)容。 教后記其實就是教師在教完課后，對教學預(yù)案設(shè)計和實施過程進行回顧，總結(jié)和反思，將經(jīng)驗、教訓等記錄下來，作為改進教學的依據(jù)和提煉教育科研課題的資料。它是對已完成教案的完善和補充，是課堂教學的總結(jié)和升華，對提高課堂教學質(zhì)量，提升教師的教學業(yè)