【文章內容簡介】 忽視課本的作用。上課時，老師一直坐在教師機前通過計算機與同學進行交流，缺少了師生間的面對面的交流。所以，要上好一堂課，我們也要處理好課本與課件之間的關系，課本對學生的知識的掌握要起到主導作用，而課件應是起到輔助作用，不能將兩者的關系混淆。一個成功的教師在上課時經常能調動學生的積極情緒，而他靠的就是善于和學生進行交流，并及時調整課程的進程。2．培養(yǎng)學生的自主探究式學習新課改提倡學生自主學習，這些理念對改革高中信息技術教學具有極強的指導意義。信息技術學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內容，只能無限地提升，不斷地獲取。作為任何一名信息技術教師都難以完全適應形勢的需要，不可能把信息技術的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。同樣，學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。所以，學生要更好地獲取知識，緊跟上時代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學生學多少”的模式。讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學生 的主體性，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。只有這樣，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要，走在時代的潮頭。比如，在講文件的下載時，我是以網際快車(FlashGet)為例來講解的，也有很多學生說他們會很熟練地使用下載工具下載文件。這時我設計了這樣一個問題：在很多網頁上，有精彩的動畫，你怎樣才能利用網際快車把它下載下來呢？在接到這個任務后，很多同學以為小菜一碟，動手一試才知道并不容易解決，還有一些學生在練習過程中發(fā)現(xiàn)，有些網站的文字和圖片是不能簡單地右擊下載下來，這些跟學生實際學習和生活都緊密相關的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學生通過自主學習，找出解決問題的方法。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，鍛煉他們獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學效率。3．給學生提供勤動手多訓練的機會信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學知道溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。我們要把培養(yǎng)信息技術的基礎操作技能作為主要任務，而動手去實踐去操作是實現(xiàn)這一目的的基本方法。在指導學生的學習過程中，應提倡他們敢與動手，勤動手。從最基本的指法，到各種軟件的應用，只要能堅持練習的話，速度和質量都會有很大的提高，學生在不斷地練習和實踐中逐漸形成了自己的技能。動手還能增強學生的自信心，這是學習過程中的巨大動力，這種動力將及大地推動學生對信息技術地掌握。4．學生之間信息的共享 在教學工作中，我發(fā)現(xiàn)許多學生不滿足書本知識，總試圖獲取更多的信息，這是學生對信息技術學科強烈的求知欲望。為此，我們的教師要采取多種途徑，創(chuàng)造“信息共享”。如：每節(jié)課都設幾分鐘的“信息交流”，讓學生將自己遇到的問題提出來，讓大家一起來解決。我們知道討論、交流是學習的一種好方法，專題討論、小組活動、交流論文，形式可以多種多樣。交流討論能取別人之長補己之短。通過這種“信息交流”，不僅擴展了學生的視野，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，既延伸了課堂教學內容，又增加了學生的信息知識。5．注重教學評價教學評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節(jié)課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發(fā)學生創(chuàng)新動機，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的評價方法注重對學生學習結果的測查，這種觀點在一些教師的頭腦中根深蒂固，而在新型的、建構性的課堂中，評價形式應該是多種多樣的。根據(jù)信息技術學科的特點，我們不能單純的從考試成績來評價學生，我們還應該從學生解決問題的過程去評價他們。以前，評價是由教師單獨作出的，在新課程的理念下，我們應該讓學生參與到教學評價中來，這樣有利于激發(fā)學生的上進心，促使他們不斷學習，提高?？傊?，信息技術教育是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要手段和途徑，隨著新課改的深入發(fā)展，對教學的要求也會越來越高，教師都必須進一步提高我們自身的理論水平和教學能力，認清和避免出現(xiàn)教學中的一些誤區(qū)，這樣我們才能取得出色的教學效果，培養(yǎng)出新時代具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。第四篇：新課改下的信息技術教學新課改下的信息技術教學信息技術是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。，引導學生學會獲取信息、判斷信息在當今“知識激增”的時代，學生要想找到一把打開知識寶庫的鑰匙，必須掌握以網絡為主的信息技術，這樣才能在浩瀚的信息海洋中，根據(jù)自己的學習目標有效地搜集和選擇各種學習信息，提高自身的綜合素質。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心的教學模式，重在教師的講授，作為高中生來說，有其獨立的思考能力、事物辨別能力，一味的“灌”已經不適合現(xiàn)代學生的思維習慣。對于信息技術來說，重在提高學生的信息素養(yǎng)，這是一種能力，需要學生在學習過程中逐步培養(yǎng)。建構主義教學模式是以學生為中心的教學模式，在整個教學過程中有教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。以學生為中心，就要為學生創(chuàng)造好自主學習和探究的情境，引導學生學習，強調學習過程中的合作與協(xié)商，并輔以指導，從而完成學生對知識的算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應用呢？”由于學生社會經驗有限，感到這個問題有些困難。這時我們結合計算機的特點講解計算機在信息社會中的應用。當學生得知每天收看的天氣預報都是用計算機算出的、家里用的自動洗衣機、微波爐以及手腕上的電子表都是由計算機程序控制的時，感到非常神奇，由此產生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。3．創(chuàng)新教學方法，提高學生學習興趣學生是學習的主體，學習的興趣又決定了學生的學習傾向。信息技術教育必須從單純的計算機教育中走出來，單純的計算機教育是機械的、枯燥的，教師必須深挖教材，創(chuàng)新教學方法，把無味的知識化成豐富多彩的內容，讓學生產生濃烈的學習興趣。信息技術不但是一門課程，更重要的是一重工具，信息技術課程的開設就是要使學生學會使用這個工具而獲得更多更有效的信息。在新課改的改革大潮中，必須創(chuàng)新教學方法，促進學生學習方式的改變，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學的作用，充分合理地利用各種教學資源。信息技術既然是工具，那么要讓學生掌握這個工具，必須要讓學生參與的信息的挖掘、判斷、評價中。以當前的熱點問題開展課題研究或者興趣小組，為學生提供資源環(huán)境，開放機房，學生對課題進行深入的研究，結合所學知識，運用信息技術獲得資料，然后個小組討論研究，形成結論，交給老師進行評價或者各小組之間進行交流，這樣不僅使學生掌握了技能，提高了興趣，更能有效地提高學生的綜合素質。維的結果，更重要的是集體智慧的結晶。當前社會，團隊合作是個人、企業(yè)及社會發(fā)展的重要動力。培養(yǎng)學生的團隊精神，發(fā)揮集體