【文章內(nèi)容簡介】 語的含義，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。六、分解圖形，化繁為簡教學復雜圖形中，學生往往因為視覺受到干擾，無法將需要的部分圖形從復雜的圖形中分離出來而束手無策。因此，如何將目標圖形從背景中分離出來是解決問題的第一步。但在計算機的輔助教學下，就迎刃而解了。如 ：在教學《長方形和正方形的周長和面積》時，利用CAI就能很好地分解和區(qū)別它們各自的相同點和不同點。使學生正確地理解“面積”、“周長”的意義，認識常用的長度單位、面積單位，建立起長度單位1米、1分米、1厘米的表象及1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。七、化反饋，提高效率教學過程是一個完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實現(xiàn)的。利用投影來獲取反饋信息是有利的。比如初一的混合運算，盡管運算法則、順序已學，但作業(yè)中仍很容易出錯。如何在課堂上最大限度地糾正這些差錯，就顯得非常重要。如果請同學上臺板演，教師希望練習中有正確的，用以示范，同時也有存在的各種錯誤，以便糾正，但事實上難以如愿。教學中，學生課堂練習可做在課堂練習本或課本上（若采用實物投影儀），教師巡視時可有選擇地抽取典型練習過程在視屏展示臺上反映、講評。其主要功效是反饋及時，講評效率高。這樣，典型錯例能盡早發(fā)現(xiàn)，及時糾正，做到有的放矢，避免了少數(shù)同學上臺板演所不便克服的不足。如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結果98%的學生能準確判斷；（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質；（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。八、拓視野, 培養(yǎng)情操在數(shù)學教學工作中，對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生的愛國主義思想和辯證唯物主義觀點是在數(shù)學知識教學的同時必須完成的一個重要任務。在傳統(tǒng)的教學過程中，有時會因為時間倉促或語言表達不適而忽略，有時會怕沖淡主題，影響知識點的掌握而不談。而利用多媒體技術的多功能性，教師可以充分展示自己的想象才能，在課件的制作中，自然、流暢、恰到好處地設計德與美的教育。如：（1）關于愛國主義的培養(yǎng)。如在說明三角形的穩(wěn)定性時，可展示我國的著名建筑，位于上海的亞洲第一高塔——東方明珠電視塔，培養(yǎng)學生的愛國主義感情。又如在教學七巧板有關知識時，電腦出示由七巧板制成的“動態(tài)”圖形課件，（有人和小動物在玩、乒乓球員比賽圖）可結合七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它起源于宋代，已有二千五百年的歷史了。它是黃伯思創(chuàng)造的，起初叫“燕磯圖”，也叫“七星”“易方”，后來就叫做“七巧板”。它不僅代表了中國人的智慧，還得到了世界的贊美。關于審美情操的培養(yǎng)。如音樂的配置，影像的插放，圖片的展示，以及動畫本身的美感，對學生都可以起到很好的教育效果，激發(fā)自己的求知欲望，發(fā)憤學習。九、示范教學，美化板書示范型的課堂教學中，媒體所起的作用主要是提供給學生進行示范模仿的標準行為，它適用于作圖示范模仿教學、查表示范模仿教學、書寫格式模仿教學等。如在教學中，教師在黑板上畫表、圖等較麻煩，對著書講，示范性又不強。但利用 Word或PowerPiont制作，教師便可在銀幕上指點江山，指代明確，學生看得清楚，聽得明白，教學效果就事半功倍了總之，利用多媒體輔助教學，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，創(chuàng)設比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，設計學生動手做數(shù)學實驗的環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學，提高課堂教學的效率。有效地使學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學思維方法，啟發(fā)學生更積極的思考，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時指導討論交流有機地結合起來。使教師的“講”更多地由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽講”、“記筆記”的被動學習方式更多地變?yōu)橛^察，實驗和主動思考，積極思考的學習方式，從而達到知識、能力、素質的全面提高。實踐證明，在教學過程中靈活運用多媒體計算機輔助教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，突出重點，突破難點，能使數(shù)學課上得更生動、更活潑，讓學生在輕輕松松之中邁進數(shù)學王國的大門。【參考文獻】：李藝.《論計算機輔助教學中現(xiàn)代教育思想的正確體現(xiàn)》.林長煥 《多媒體技術與數(shù)學教學的有機結合》陶維林 《淺談電腦輔助中學數(shù)學教學的誤區(qū)》俞懷軍 《計算機輔助數(shù)學實驗課的實踐與體會》 【注釋】賀樂凡主編：《現(xiàn)代教育原理》，科學出版社，1996年第1版；汪鳳雄主編：《現(xiàn)代教育技術簡明教程》，四川大學出版社，1998年8月第1版；查有梁主編：《教育模式》，教育科學出版社；田方海主編：《數(shù)學教育學》，浙江教育出版社，1993年6月第1版；齊元昌主編：《中國電化教育》，雜志部分期刊；成都市電化教育館、成都市電研究會主編：《電化教學設計與研究》。華南師大教育系教育學教研室主編：《現(xiàn)代教育學》，廣東高等教育出版社，1997年5月修訂版。第三篇：計算機輔助物理教學論文計算機輔助教學論文姓名：XXX學號：XXXXXXX級別：20XX級專業(yè)：物理淺談計算機輔助物理教學摘要：隨著計算機技術的迅猛發(fā)展和教育教學現(xiàn)代化的需要，計算機輔助教學已經(jīng)在學校的常規(guī)教學中形成了一定的規(guī)模，對物理教學過程、課堂信息量和師生之間的交流產(chǎn)生了很大影響，尤其在物理實驗教學和常規(guī)課堂教學方面發(fā)揮著重要作用。關鍵詞：計算機輔助教學常規(guī)課堂教學影響選擇實踐引言：隨著計算機技術的迅猛發(fā)展及計算機的大量普及，很多學校配備了微機室、專用多媒體教室，建立電教中心，為計算機輔助教學打下了硬件基礎。如何認識計算機在中專物理教學中的地位，充分發(fā)揮計算機在中專物理教學中的作用，是擺在廣大中等教育工作者面前的一個重要課題。近幾年，在大中城市，計算機輔助教學（CAI）悄然興起，并起到了積極作用。計算機多媒體教學由于集文字、聲音、圖像、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性和交互性，是傳統(tǒng)教學方法無法比擬的，所以得到了學生的熱烈歡迎。一、計算機輔助教學軟件的選擇。在現(xiàn)代計算機輔助教學(CAI)的過程中，人們通過需求選定了Authorware和PowerPoint軟件，并在此基礎上選用Flash作為圖形處理。選擇Authorware作為制作課件軟件，主要是Authorware有強大的通用性和易操作性和課件制作的簡單性。Authorware面向全體教師，包括用于即時制作軟件的圖標流程功能，能插入圖片、動畫等，能提供多種呈現(xiàn)方式，并具有較強的交互功能。而在PowerPoint中制作一張幻燈片十分簡單，只要十來分鐘，其精美程度是普通的膠片難以達到的。利用Authorware的交互功能、動畫功能和PowerPoint的演講演示和新增加的擴展功能配合課堂教學，達到培養(yǎng)學生物理思維、開拓視野、陶冶情操的目的，而Flash制作的動畫更精美，受到學生的歡迎。在物理教學中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達十張乃至更多張幻燈片，還可用網(wǎng)絡連接其它課件，使課堂上的知識容量大大加強。二、計算機輔助教學對常規(guī)課堂教學的影響激發(fā)學生學習物理的興趣，充分發(fā)揮學生學習的主體作用興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的物理教學過程中，主要