初中信息技術論文淺談中學信息技術教學(編輯修改稿)
2025-12-02 12:36 本頁面
【文章內容簡介】 上課伊始，巧設“導語”，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，從而愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。 二．任務驅動 讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經(jīng)常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習結果，針對性地進行補充講解。比如，學習 WORD 中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂，版式精美的“父親節(jié)賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應用 、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞方式。如我所愿，學生的思維非?；钴S，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也掌握的既快又牢固。 美國教育家杜威說： “ 教育的目標在于使人能夠繼續(xù)教育自己。 ” “ 任務驅動 ” 的教學模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學模式，以它特有的優(yōu)勢展示著強大的生命力。 三．演示、實踐 結合多媒體課件，充分利用“傳奇世紀”電子教室的“教師演示”功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排 1520 分鐘進行講解、示范，并 力求講話幽默風趣，有感染力。當
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