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正文內(nèi)容

初中信息技術(shù)教學(xué)反思(編輯修改稿)

2025-04-05 21:12 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 干脆偷懶,即使沒學(xué)會、沒完成任務(wù)也把問題放到一邊,這樣就會有不少學(xué)生掉隊。于是我定下了這樣的規(guī)矩:全班同學(xué)都完成任務(wù)了才允許他們自由安排時間,這樣一來,每個學(xué)生為了不拉全班學(xué)生的后腿,都會認真的去做,提前完成的學(xué)生還會主動的去幫助不會的同學(xué),有問題的學(xué)生也會主動的向會的學(xué)生請教,這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使那些學(xué)得好的同學(xué)得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機“特困生”,使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時,同學(xué)之間也在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中增進了感情,了解到了合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍?! ∪?、多讓學(xué)生做老師  以前,我經(jīng)常使用教師演示,學(xué)生看的方法授課,結(jié)果就會出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉,甚至說話打鬧的現(xiàn)象,在這種情況下,學(xué)生也不用心看書上的步驟,甚至老師演示完了,有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方,教學(xué)效果可想而知。后來在學(xué)習(xí)新知識時,有些需要演示的內(nèi)容,我盡量讓學(xué)生去做,全班同學(xué)一起看書上的步驟,由一名學(xué)生代表演示,這樣以來,學(xué)生就能專心研究書上的操作方法,特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會比較快的學(xué)生也有了展示自己的機會,學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動,課堂氣氛也比較活躍,老師也可以及時監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況?! ∷?、以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)  “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實用性,便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能,我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進行段落格式設(shè)置的教學(xué)過程中,在課前我設(shè)計了一段小文章,保存為兩份,一份故意打亂各種格式,整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過對比較,孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求:如何把第一份文章的格式調(diào)整過來。然后先讓學(xué)生自己探索,接著請已經(jīng)完成(或許只完成一部分)的學(xué)生把自己的做法演示給大家看,學(xué)生最后解決不了的問題再由老師指點,最終終于調(diào)整完畢時,一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個過程中,學(xué)生會不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力?! ∥?、多選用身邊的素材  學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時,盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材,這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴,也突出了信息技術(shù)課的實用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感興趣的小故事、時事新聞等,圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻,音樂素材可讓有特長的學(xué)生使用學(xué)過的知識錄制歌曲,或剪裁學(xué)校搞活動時的一些片段,或及時下載一些學(xué)生喜愛的歌曲視頻等,還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時使用,也可及時和其它學(xué)科的知識相結(jié)合?! ⊥ㄟ^這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識,而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進步,不斷成長。初中信息技術(shù)教學(xué)反思7  有時候,在信息技術(shù)課堂上,教師上的很辛苦,講了好多,就怕少講了什么。但是對于學(xué)生來講,會操作的同學(xué)早就聽的不耐煩了,不會操作的還是一頭霧水。教師沒有把握好應(yīng)該講多少,使得教師上課上的十分累,學(xué)生聽課聽的也十分苦。  如何讓教師教的輕松,讓學(xué)生學(xué)的快樂呢。我在教學(xué)《節(jié)日賀卡》時就有這么一個問題,這一課是信息技術(shù)第五冊PowerPoint演示文稿制作的內(nèi)容,其實學(xué)生在前面也制作過PowerPoint演示文稿。這樣就讓教師很難把握好該如何指導(dǎo)?! ∪绻處熅筒捎媒處熝菔疽槐?,學(xué)生也做一遍的話,會使學(xué)生達不到本課的教學(xué)目標(biāo)和目的,學(xué)生做的只是機械的模仿教師做單一的演示文稿,有的學(xué)生還會因課堂內(nèi)容太多而沒有完成任務(wù),也使教師講和非常辛苦。這樣的教學(xué)過程是按照課本一般的思路來設(shè)計的,沒能突破教學(xué)重點和難點?,F(xiàn)在的信息技術(shù)課,教師占用課堂時間少,不能多講,但又不能讓學(xué)生在課堂上瞎操作。這一課可以以任務(wù)驅(qū)動教學(xué),讓學(xué)生自已動手去試試。同時,教師在教法中一定要引申出許多問題讓學(xué)生思考,以達到任務(wù)模式教學(xué)。從學(xué)生上機時間占課時的70%出發(fā),學(xué)生可以采用練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法等,利用小組合作,在課前就給學(xué)生分一下小組,4人一組,在每組中選出一名電腦較好學(xué)生負責(zé)這一組的答疑和管理調(diào)度。這樣能使學(xué)生在課堂上更好的掌握知識,并且肯問題可以及時解決,學(xué)生更能發(fā)揮主體作用,而教師只需檢查總體、指導(dǎo)個別學(xué)生。在這課結(jié)束前各組展示作品,形成競爭氛圍,激發(fā)學(xué)生對電腦的興趣?! ∵@樣一種教學(xué)過程,讓電腦技術(shù)好的同學(xué)能有更好的發(fā)揮指導(dǎo)作用,而讓電腦技術(shù)不好的同學(xué)能得到更多的幫助,教師也不用對每個學(xué)生作指導(dǎo)了,只要對個別學(xué)生作一下指導(dǎo)就行了。這樣教師教的輕松,學(xué)生也學(xué)的快樂。初中信息技術(shù)教學(xué)反思8  本節(jié)課是frontpage20xx軟件使用的一節(jié)典型的技能學(xué)習(xí)課。學(xué)習(xí)的主要技能目標(biāo)是:掌握網(wǎng)頁制作的基本方法:文字、圖片、動畫及表格的相關(guān)操作?! ∫酝木W(wǎng)頁制作課,在教學(xué)過程中過于注重技術(shù)的操作步驟和效果實現(xiàn),而未將技術(shù)實現(xiàn)的應(yīng)用價值附加其中,學(xué)生每節(jié)課按老師所講進行簡單模仿,造成遺忘率高并且在進行綜合應(yīng)用時(建立個人網(wǎng)站)學(xué)生不能很好地將所學(xué)內(nèi)容遷移應(yīng)用到自己的網(wǎng)站制作中?! ”竟?jié)課,教師從課例研究的視角出發(fā),在遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、注重激發(fā)學(xué)生興趣的前提下,運用建構(gòu)主義理論,本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”之理念,將操作技能的學(xué)習(xí)融合于網(wǎng)頁制作之中,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,縮減了教師的講解,以便給予學(xué)生更充裕的時間進行自主學(xué)習(xí)?! ⊥ㄟ^對本節(jié)課的課例研究,有下列收獲:  一、任務(wù)的設(shè)置要有針對性,滿足學(xué)生的需求  在初步分析學(xué)生情況時,設(shè)置了以下兩個層次的任務(wù)?! 〉谝粋€任務(wù)是基礎(chǔ)任務(wù),利用模板完成主頁面設(shè)計  第二個任務(wù)是創(chuàng)造性任務(wù),至少做一個子頁面并要求利用表格布局并保持主頁面的風(fēng)格,且與主頁面建立超鏈接。  經(jīng)過“大路論壇”中專家和同行的討論,認為考慮太全面,課時太緊,任務(wù)量大,且易加大兩極分化?! ⊥瑫r在對學(xué)生進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):學(xué)生不喜歡利用模板完成主頁面設(shè)計,認為缺乏個性,無法自由發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上教師重新設(shè)置任務(wù),改為利用表格布局完成子頁面的設(shè)置?! 樽寣W(xué)生盡快地明確任務(wù)要求,在課前分發(fā)學(xué)生自評表。根據(jù)學(xué)生做的情況來看,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)?! 《?、強化教師的引導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)  教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生喜歡直接問教師該怎么作,而不愿意通過教材、幫助文件獲取解決辦法并進行嘗試。因此教師在學(xué)生提問時,如果是能夠通過查找資料或運用遷移解決的問題教師不直接回答,提醒學(xué)生自己找答案。而對于一些拓寬的知識,如藝術(shù)字在網(wǎng)頁中如何使用,則給予解答。教師將更多的時間用于觀察學(xué)生做的效果,及主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否需要幫助,及時調(diào)整課堂進度,使操作熟練的學(xué)生有事可做,進度慢的學(xué)生能夠及時獲得幫助。  三、從整體把握教材,不為備一節(jié)課而備一節(jié)課  信息技術(shù)課的每個模塊從橫向上看是互相分隔的,但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要教師對教材進行整體把握,從全局的角度考慮如何將每個模塊聯(lián)系在一起。  本節(jié)課所使用的文字和圖片素材,是信息檢索時學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好從網(wǎng)上下載,并根據(jù)教師的指導(dǎo)按信息管理的方式分門別類的存放。多媒體信息加工時,學(xué)生利用已有的相關(guān)素材設(shè)置了動畫,為本節(jié)課提供了動畫素材。文字信息加工時,WORD中的小報制作為信息的規(guī)劃設(shè)計提供了認知基礎(chǔ)?! ∫还?jié)精心設(shè)計的課,并不總能能保證學(xué)生長久的興趣,教師唯有從整體把握教材,注重前后知識聯(lián)系,精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計,逐漸讓學(xué)生體會技術(shù)的附加價值,從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。初中信息技術(shù)教學(xué)反思9  合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法,已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,以小組為形式,為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),互相促進,共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略,它在強調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,培養(yǎng)小組成員個人的合作能力。  在本課教學(xué)中,始終貫穿新課程教學(xué)理念,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念,以學(xué)定教,在做中學(xué),讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí),自我探索、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控,學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生,協(xié)作互助;而教師始終保持著一個引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色,體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時又滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生自主探究,通過任務(wù)的完成,達到對知識的掌握和鞏固,并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的編寫、處理能力等等,信息技術(shù)是一門新型的課程,其實踐性強,發(fā)展快。通過本節(jié)課教學(xué),我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識,基本掌握了文件、文件夾的建立、復(fù)制、粘貼等基礎(chǔ)知識,同時,通過合作學(xué)習(xí)在挑戰(zhàn)困難,增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂?! W(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上,“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重,學(xué)生的掌握知識程度參差不齊,接受新知識的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能
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