【正文】 論，本著“以學生的發(fā)展為本”之理念，將操作技能的學習融合于網(wǎng)頁制作之中，讓學生在“做中學”，縮減了教師的講解，以便給予學生更充裕的時間進行自主學習。從學生上機時間占課時的70%出發(fā)，學生可以采用練習法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法等，利用小組合作，在課前就給學生分一下小組，4人一組，在每組中選出一名電腦較好學生負責這一組的答疑和管理調(diào)度。　　如何讓教師教的輕松，讓學生學的快樂呢。在這個過程中，學生會不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力?！　∷?、以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學　　“任務(wù)驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力?！　《?、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學習情趣　　信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，對于接受能力強和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學生，你還沒有講完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三?！　∪?、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)　　課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。教師在教學過程中，對于同一個問題，應(yīng)善于從不同角度向?qū)W生提出問題，運用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計出新的問題，有利于提高學生的思維能力和自主探索的能力。例如在講到用超級解霸對視頻進行剪輯時，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學生結(jié)合課本和老師的提示自學完成。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)高一新生剛開始接觸信息技術(shù)時很有興趣，慢慢的興趣就沒有了，學生對計算機感興趣，但是對《信息技術(shù)》課卻沒有興趣。信息技術(shù)課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。　　信息技術(shù)和學科的整合不僅是學生學習方式的革命，也是教師教學方法的全方位變革，要使計算機成為教師的真正工具，不要求各學科教師自己從頭設(shè)計自己制作課件。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。通過這些比賽，調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。在課堂上讓自己擔當“導演”，學生當“演員”，將學習的主動權(quán)還給學生。這就要求老師把課堂真正的交給學生，給他們大量的時間讓他們?nèi)ヌ剿?、去操作?！　】梢哉f，運用小組合作學生以來，老師教的輕松，學生學的愉快，而課堂效率和學生各方面的品質(zhì)都得到了很大的提高，在以后的教學中，我會繼續(xù)運用，并加以改進，使小組合作學習更好的提高我們的課堂效率。從教學實際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺就一定適合我們的教學么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無際，但是并非就一定可以給我們的教學帶來有用的信息，反而給我們的課堂教學帶來很大的隨意性和不可預測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。而網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合更是實現(xiàn)偉大的民族復興的強大武器。下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)勎业膸c反思?！　《?、培養(yǎng)學生的學習主動性。營造一個師生心理相融，創(chuàng)作交往的良好的課堂氛圍，是促進學生愉快學習，提高課堂教學效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學生學好知識的催化劑?！　∪?、讓學生有成就感　　課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學習產(chǎn)生更為強烈的興趣。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術(shù)的學習成為一種自覺的行為。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。教師應(yīng)不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關(guān)系?！　∫弧?chuàng)設(shè)情景，在解決問題的過程中掌握新知識　　把問題作為出發(fā)點，給學生設(shè)置問題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學生動手動腦參與的機會，讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學習過程，在實際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。于是我定下了這樣的規(guī)矩：全班同學都完成任務(wù)了才允許他們自由安排時間，這樣一來，每個學生為了不拉全班學生的后腿，都會認真的去做，提前完成的學生還會主動的去幫助不會的同學，有問題的學生也會主動的向會的學生請教，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使那些學得好的同學得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。比如在進行段落格式設(shè)置的教學過程中，在課前我設(shè)計了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調(diào)?！　⊥ㄟ^這樣的學習，學生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識，而且自主學習及創(chuàng)新能力也有了很大提高?！　∪绻處熅筒捎媒處熝菔疽槐椋瑢W生也做一遍的話，會使學生達不到本課的教學目標和目的，學生做的只是機械的模仿教師做單一的演示文稿，有的學生還會因課堂內(nèi)容太多而沒有完成任務(wù)，也使教師講和非常辛苦?！　∵@樣一種教學過程，讓電腦技術(shù)好的同學能有更好的發(fā)揮指導作用，而讓電腦技術(shù)不好的同學能得到更多的幫助，教師也不用對每個學生作指導了，只要對個別學生作一下指導就行了?！　〗?jīng)過“大路論壇”中專家和同行的討論，認為考慮太全面，課時太緊，任務(wù)量大，且易加大兩極分化。教師將更多的時間用于觀察學生做的效果，及主動發(fā)現(xiàn)學生是否需要幫助，及時調(diào)整課堂進度，使操作熟練的學生有事可做，進度慢的學生能夠及時獲得幫助?！　≡诒菊n教學中，始終貫穿新課程教學理念，體現(xiàn)以人為本的教學思想和現(xiàn)代教育理念，以學定教，在做中學，讓學生自始自終充分自主地學習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控，學生“指導”學生，協(xié)作互助；而教師始終保持著一個引航者、指導者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧?！　⌒畔⒓夹g(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。存在這樣的情況：學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次愛個夠 ” 感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以 “ 玩 ” 樂 ” 為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得 “ 不好玩 ” 或者干脆來個置之不理?！　∪虒W背景：　?。ㄒ唬┙滩姆治觥　〗滩哪繕耸窍脒\用word以“人類只有一個地球”為題制作一個環(huán)境保護的板報，以此來使學生掌握word文字編輯軟件，讓同學在解決實際問題中，掌握文字處理的知識和技能?！　。ㄈ┙虒W策略　　　　以教材“人類只有一個地球”的板報為主題，遵循教材中的主要內(nèi)容培養(yǎng)學生應(yīng)用word進行文字編輯的能力。在課堂教學中也有互助的體現(xiàn)，教師與學生之間，學生與學生之間，進而提高學生互助互愛的品質(zhì)，增強班級的組織凝聚力?！　煟何覄偛趴吹酵瑢W進教室后表情有點不同啊，為什么啊?　　生：那個加菲貓的介紹?！　≌f明：通過這樣的一個環(huán)節(jié)，使預習本課的同學更加深了對此課的認識，而未預習的同學也從中可以有一個粗略的了解，知道了這堂課要學什么?！　。骸　W會網(wǎng)頁的保存和目標鏈接以及網(wǎng)頁中文字內(nèi)容的利用。　　二、情景：　　師：你都知道現(xiàn)在環(huán)境最值得注意的問題？提問學生如果你想做一個環(huán)保的板報你想從環(huán)境的那些方面著手？　　生：氣候變暖、水資源?！　∥濉嵺`　　學生自己設(shè)計個性化的環(huán)境保護的板報?！　。碚撀?lián)系實際，不能脫離實際問題而只談理論?！　∧敲矗瑢嵺`操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證?！　∑涠?，學生的參與，為能按時完成教學任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導，學生為主體的教學思想。通過為貧困地區(qū)兒童捐獻書籍，奉獻愛心激發(fā)了學生的愛心、同情心和為幫助貧困地區(qū)人民脫貧致富，度過難關(guān)的決心。有些學生對計算機還不太熟悉基本操作，因此在講課過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，甚至有的學生跟不上教師的講授內(nèi)容?！　∪⒔虒W方法靈活多樣化，培養(yǎng)學生自學能力　　信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學模式，開始先由教師確定學習任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學習，再由教師點撥重點