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正文內(nèi)容

新課改下的教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-11-15 22:16 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 血糖的調(diào)節(jié)時(shí),我提前讓學(xué)生回家調(diào)查家里人的血糖情況,是否有糖尿病人,如果有,怎么治療,有什么癥狀,到醫(yī)院檢查血糖時(shí)需要注意什么,為什么要注意等。在學(xué)習(xí)酶時(shí),我讓學(xué)生回家觀察自己家里洗衣粉包裝袋上是否有“加酶”字樣,如果有,再閱讀洗衣說明。同時(shí)給出要預(yù)習(xí)的提綱,這樣,學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課,讓學(xué)生感受到生物知識(shí)無(wú)處不在。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力及交流合作的能力。學(xué)生的思維活動(dòng)總是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中進(jìn)行的。在我的教學(xué)中,我總是從教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平的實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生在交流中獲取信息。例如:在講光合作用的場(chǎng)所時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)葉綠體的結(jié)構(gòu),分析為什么光反應(yīng)在囊狀結(jié)構(gòu)薄膜上進(jìn)行?藍(lán)藻是原核生物沒有葉綠體,為什么也能光合作用?學(xué)生分析結(jié)構(gòu),互相交流,互相補(bǔ)充,達(dá)到共同提高的目的。再比如在講動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí),我讓學(xué)生總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)及植物溶液培養(yǎng)培養(yǎng)基有什么不同?為什么植物組培時(shí)培養(yǎng)基中要加有機(jī)物?脫分化時(shí)細(xì)胞的代謝類型是什么?類似的問題也讓學(xué)生自己再發(fā)現(xiàn),提出問題,全面思考交流、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)的操作能力和探究能力。顯微鏡是生物實(shí)驗(yàn)最常用的儀器之一,但有的學(xué)生對(duì)顯微鏡的原理和操作技能根本沒有掌握,甚至個(gè)別同學(xué)連對(duì)光都不會(huì),顯微鏡的使用直接關(guān)系到很多實(shí)驗(yàn)的成敗,所以當(dāng)務(wù)之急是掌握原理,鍛煉技能。還有其他一些實(shí)驗(yàn),比如,《葉綠素的提取和分離》,《檢測(cè)生物組織中糖類、脂肪、蛋白質(zhì)》等實(shí)驗(yàn),我都讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程,發(fā)現(xiàn)問題解決問題,同時(shí)我還注重實(shí)驗(yàn)過程中探究能力的培養(yǎng),比如在《葉綠素的提取和分離》中,讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)材料用大白菜行不行?濾紙條不剪去兩角行不行?研磨時(shí)不加二氧化硅行不行?在《植物細(xì)胞吸水和失水》?把蔗糖溶液換成NaCl或葡萄糖溶液會(huì)怎么樣?學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,得到啟發(fā),學(xué)會(huì)了知識(shí)也懂得了實(shí)踐出真知的道理總之,在兩年多的新課改教學(xué)過程中,我不斷反思研究和改進(jìn),不斷完善自我,同時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主,全方位多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件,營(yíng)造氛圍,全面提高學(xué)生能力,但感覺還有很多不足,還需要不斷學(xué)習(xí)。第四篇:新課改下信息技術(shù)教學(xué)反思淺議新課改下如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率隨州市環(huán)潭鎮(zhèn)涢水小學(xué)彭新安摘要:本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā),結(jié)合新課程改革綱要和新課標(biāo)的要求,以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),就怎樣在教材分析,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)過程、教學(xué)反饋及教學(xué)小結(jié)等方面為提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)型的探討與總結(jié),其中涉及有心理學(xué)的應(yīng)用,概念圖的應(yīng)用等也有新課標(biāo)的理解等方面的探討。關(guān)鍵詞:新課程,基礎(chǔ)教育改革,建構(gòu)主義,反饋效應(yīng),任務(wù)驅(qū)動(dòng)《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出,基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志的關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”和江澤民同志的“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這是統(tǒng)轄新課程的靈魂,是貫穿新課程的一條主線。信息技術(shù)是一門新課程,根據(jù)新課標(biāo)的要求,信息技術(shù)課程的目的是提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)這門課在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生信息素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力,提高課堂教學(xué)效果。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)體會(huì):一、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法——給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。其實(shí)不管是小學(xué)生還是中學(xué)生或者大學(xué)生,它們對(duì)信息技術(shù)的興趣是很強(qiáng)的。但學(xué)生對(duì)與課堂教學(xué)的內(nèi)容卻興趣不高,這其中的原因很多,有教材編寫落后的原因,也有學(xué)生厭煩理論說教的原因。不管怎么樣,我們要想把課上好,就要在現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上盡量提高課堂教學(xué)效率,想法設(shè)法把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講,學(xué)生聽”,“學(xué)”跟著“教”走,只要“我說你做”就可以了,學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,過后就涼了。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我們要精心分析教材內(nèi)容,對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容,我們要認(rèn)真閱讀教材,精心組織好教學(xué)素材和相關(guān)資料。根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,利用心理學(xué)的知識(shí),提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的的興趣與神秘感,讓他們產(chǎn)生更深層次的了解它,掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的渴望情緒,并輔助以刺激學(xué)生的成就感的手段來大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理,就容易提高學(xué)生的課堂關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在初中學(xué)校的教學(xué)條件的差異,學(xué)生基礎(chǔ)分歧很大,同時(shí)由于我們是大班上課,學(xué)生的智力水平有一定的差距,反應(yīng)在對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分層嚴(yán)重,反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完,他就會(huì)操作了;反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么,還有部分學(xué)生上課走神,壓根沒有聽見你在講什么,一堂課就結(jié)束了?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心,而且是真實(shí)的,因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī),能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維,能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在教學(xué)實(shí)踐中,在備課時(shí),要將整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)過程分解為諸多要素,深入地了解和分析并掌握和發(fā)展整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程。要從教學(xué)系統(tǒng)和整體功能出發(fā),保證“目標(biāo)、學(xué)生、策略、評(píng)價(jià)”四要素的一致性,使各要素相輔相成,產(chǎn)生整體效應(yīng)。具體到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),我們都要深入研究教材和課標(biāo),然后精心選擇素材,設(shè)計(jì)好相應(yīng)的任務(wù),每節(jié)課都做到能夠提供三個(gè)層次的任務(wù):一是基礎(chǔ)任務(wù),就是能夠基本達(dá)成教材和課標(biāo)要求的任務(wù),一般要求簡(jiǎn)單,能夠利用教師提供的現(xiàn)有素材完成任務(wù)就行。例如我們?cè)谥vFLASH按鈕時(shí),布置的第一個(gè)任務(wù)就是根據(jù)教師提供的教程,給上節(jié)課所做的校園風(fēng)景畫面添加跳轉(zhuǎn)效果。二是鞏固任務(wù),即對(duì)基礎(chǔ)知
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