【文章內(nèi)容簡介】 。這樣，新課改應運而生。本文就是課改模式下提出的幾點思考：新課改推行的必然性；新課改怎么改；課改中存在的認識誤區(qū)?！娟P鍵詞】 課改必然性課改方式課改誤區(qū)從事教育工作才幾年，就趕上了教改的浪潮。說實在的，我也是“摸著石頭過河”，甚至還有點“依葫蘆畫瓢”的意思，因此，有些茫然，不知所措。但是我們的方向是正確的，我們所做的一切就是為了把教育搞好，讓學生在一種開放自由的學習環(huán)境中自主的學習更多的知識，提高他們的學習能力。當然，目前的教改作為一種新生的事物，它的發(fā)展道路必然是曲折的，要想完全教改，一定會面臨來自社會、家長、學生甚至是自身的壓力。比如，我的學生就曾多次向我提出這種教學方式他們適應不了，他們習慣的語文教學就是老師把答案寫在黑板上，他們唯一要做的是把答案抄好再背下來，顯然，這種教學方式在當下的初中階段學習中時行不通的。其實，這也是可以理解的，因為我們以前接觸的教學模式就是“灌輸法”,，就是“填鴨式”教學，我們已經(jīng)太習慣老師教，學生學的模式了。在這種模式下，學生沒有說不的權利更沒有選擇的權利，一節(jié)課下來，老師講得是口干舌燥，學生聽得是昏昏欲睡。面對這種現(xiàn)象，新教改顯然是大勢所趨，仿佛是在沙漠中長途跋涉所遇到的綠洲。通過接近一年的新教改實踐，我有一下幾點思考。一、新課改推行的必然性社會是知識經(jīng)濟社會，以創(chuàng)新為動力的社會。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是語文教學的主旨之一。在傳統(tǒng)教學中，老師是主宰，上課時老師滿堂灌，學生埋頭記，課后拼命背?？山Y果呢？老師口干舌燥嗓子啞，還搞得滿頭大汗，學生滿肚子苦水不甚其煩，收效甚微。要解決這一矛盾，要想在新時代中搞好教學工作，我們教師必須做一個大膽的決定：把課堂還給學生。我們教師不再講臺上唱獨角戲，應該做幕后的導演，讓學生在我們的引導下粉墨登場，用我們的能力和智慧扮演好每一個角色。引導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學，在質疑問難中學。這些應該是語文教師的首要職責，我們應該營造開放、合作、探究、自我展現(xiàn)的教學氛圍。記得上朱自清的《背影》時，我更多的采用了傳統(tǒng)教學模式：讓他們聽錄音、解決疑難字詞、分析經(jīng)典的段落、把握作者的情感，自以為講得天衣無縫，面面俱到，可謂功德圓滿。課后問學生學到了什么，他們居然回答不出多少東西來。我上魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇文章時，我改變了教學方式，先告訴學生學這篇文章應該掌握哪些問題，然后讓他們預習，自己講解，居然收到了不出的教學效果，許多同學爭著展示。看來我們平常太低估學生了?，F(xiàn)在想來，進行教改，就好比放風箏，我們線放得越短，風箏飛得越低，線放得越長飛得越高。當然，那根線我們得緊緊地攥在手里。這根線就是我們對學生的正確引導。二、新課改怎么改現(xiàn)在教改是更多的去展示自己，學生在講解過程中可能存在語速過快，聲音過低等狀況；聽課的同學可能存在看熱鬧的心態(tài)，他們關注 的主要是講課同學的言行舉止而不是所講的知識點，有的還瞎起哄。對于這些現(xiàn)象，我們首先要求學生文明舉止，尊重別人的發(fā)言，具有積極向上的學習熱情。要讓所有學生都參與到新課改中來，我們要激發(fā)學生的學習興趣，這就要求我們建立良好的師生關系，教師熱愛學生、關心尊重學生，學生才會“清其師”而“信其道 ”。從而以愉快的情緒和飽滿的熱情投入到學習中。我們應該有這樣的經(jīng)歷：你情緒高漲時，學生馬上也會情緒好起來，思考問題也會更加深入，課堂氣氛也會更加活躍融洽。我們應該多鼓勵學生，表揚學生，即使學生一點點進步，教師都要及時給予肯定，使他們感到我能行，培養(yǎng)學生的自信心，只有自信的學生才能在課堂上更好的展示自己。課前預習很重要。我們現(xiàn)在上課都會用到《導學案》，這就要求學生在上課前根據(jù)《導學案》的要求對課文進行預習，預習是實行教改的必然之路。培養(yǎng)每組的小組長也很重要，這些小組長的聲音必須洪亮，他們可能是這一組進行自我展示時的發(fā)言人，也是這一組進行討論和任務分配的組織者。另外，討論和總結在教改中也占據(jù)了很重要的位置。討論是一種師生互動的啟發(fā)式教學方式，問題的提出不一定是教師，學生也可以根據(jù)自己的理解提出新問題，不一定只回答《導學案》上的問題。對學生回答不正確或不完整的問題進行糾正和完善?？偨Y過程可以由學生歸納，也可以由師生討論歸納。三、課改中存在的認識誤區(qū)在新課改的形勢下，不管你準備好了沒有，反正都要上。“有條件要上，沒條件也要上，一支粉筆也要搞課改”。老師們不得不適應時代的呼喚而疲于奔命。新課改不是提出要解放老師，要以學生為本嗎？似乎一切都顛倒過來了。所以，上課時，《導學案》一發(fā)，同學們，你們就按照導學案上的東西循序講課吧！教師站在一邊無所事事。學生講錯的地方不予以糾正，講不完整的地方也不加以完善。其實，在新課改中，教師要掌握“放”和“收”的度，放要放得開，收要收得攏，放就是為了更好的收，這就要求教師在課前做好充分準備，及時糾正學生講錯的地方，教師還要起到穿針引線的作用，讓整節(jié)課非常流暢。隨著新課改的不斷深入，在實際的教學過程中，我們會由原來的“滿堂灌”直接變成“滿堂問”。有些老師就直接把新課改理解成多問學生問題，其實，有些問題是“徒勞”的?？傊虒W有法，教無定法。新課改的形式能提高學習效率，能讓學生獲得一些現(xiàn)代社會所必需的語言實踐、交際、運用能力，那么它就是好的教學方法，就值的我們大家提倡。第四篇：新課改下的教學反思新課改下的高中生物教學反思新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，