【文章內(nèi)容簡介】 和諧，具有堅強意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此，教學活動中，教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關系，創(chuàng)設一個有助于充分發(fā)揮學生潛能的氛圍，使學習過程真正成為學生自我完善自我發(fā)展的歷程。二、要靈活運用課程資源人教版普通高中課程標準教科書采用專題單元編寫體例，每單元集中探究一個地理問題。而每單元又由相互聯(lián)系的各課構(gòu)成有機整體。在教學實踐中，專業(yè)術語多的單元，往往出現(xiàn)教師很難在規(guī)定的單位教學時間內(nèi)完成教學目標的情況。因此，教師在教學中要靈活地使用教材，特別是要對教材進行適當?shù)娜∩?、調(diào)整和補充。如在講授人教版普通高中課程標準教科書時，可適當調(diào)整單元教學順序，不必拘泥于課文的順序。這樣就使一些專題自成一體，有利于學生理解地理發(fā)展的特點。在教學活功中，教師還可以靈活調(diào)整、挖掘教學內(nèi)容，使核心內(nèi)容更清晰明了。三．妙用文學名句提高學生興趣文學名句不僅膾炙人口，而且還蘊信著豐富的地理信息，在課堂上巧妙地加以利用，能夠提高學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生在樂趣橫生中學習，以達到滿意的課堂教學效果。蘊含地理知識的詩詞很多，如果在地理課堂中恰當?shù)丶右詰?，可以起到畫龍點睛的作用，收到意想不到的效果。如“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，可以很直觀地說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性的特點?！安皇腔ㄖ衅珢劬?，此花開盡更無花”又能形象地反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性的特點。在講解垂直地域分異時，引用自居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！焙汀耙簧接兴募荆锊煌??！眮碇v解氣溫的垂直變化，即垂直地帶性，正是由于這種地帶性，造成了山上山下桃花盛開的時期不同及植被的垂直分異。通過這兩句詩讓同學們深刻理解海拔每升高100m蘊涵地理知識的詩詞比比皆是，如果在地理課堂上恰當?shù)丶右詰茫梢云鸬疆孆堻c睛的作用，收到意想不到的效果。四、結(jié)臺教材內(nèi)容發(fā)展學生多種智力教學活動中，教師要充分利用有利于發(fā)展學生多種智能、提高學生綜合能力的教學資源——基礎知識、課文中的圖表、多媒體教學平臺及與基礎知識點相連的課外知識等，針對個體學生不同的特點，有目的分層次地發(fā)展多種智山，既要發(fā)展學生的顯性智力，還要發(fā)展學生的隱性智力。如讓邏輯一數(shù)學智能較明顯的學生歸納課文中的基礎知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，并引導他們從不同的思維角度分析地理知識間的內(nèi)在聯(lián)系；讓有語言天賦的學生朗讀課文或表述對某一問題的看法；讓空間智能因素發(fā)展較好的學生提取圖表信息；讓有人際智能因素傾向的學生組織課內(nèi)學習延伸到課外的一些活動；讓音樂智能較高的學生唱歌、演奏樂曲或解釋其中的核心意義；讓肌體一動覺智能較好的學生扮演課文中的人物；讓電腦愛好者搜集與課堂教學緊密聯(lián)系的補充材料，拓展學生思維，等等。教師還要創(chuàng)設有利于學生逐漸克服自身薄弱點的環(huán)境和機會。如讓不善于表達的同學朗讀課文，然后給于熱烈的掌聲鼓勵等。這里把學生在課堂教學中的種種表現(xiàn)作為學生學業(yè)評價的主要依據(jù)之一，以此創(chuàng)設人人嘗試成功、獲得成功喜悅的機會，激勵學生參與教學活動的熱情，使教學活動充滿生命的活力。五、大力轉(zhuǎn)變學生的學習方式新課程改革要求改變學生的學習方式，積極倡導參與式、探究性學習，培養(yǎng)學生運用唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學活動中，教師要采取多種教學手段，激發(fā)學生主動參與學習的內(nèi)驅(qū)動力及始終保持濃厚的學習熱情；要引導學生善于把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。如在達成某一教學目標時，教師可圍繞教材的核心內(nèi)容引導學生閱讀課本，思考、討論相關問題，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識網(wǎng)絡等。對社會熱點或與人民生活密切相關的問題，教帥可引導學生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學生社會實踐能力和思辨能力。此外，教師還要保證為學生搭建展示探究成果平臺，使學生通過展示成果享受成功的喜悅和體會自身成長發(fā)展帶來的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學生的社會實踐能力和愛國情感。新課程改革是從全而提高學生的素質(zhì)角度出發(fā)的，在實施新課程改革過程中，教師要以學生發(fā)展為本，采取多種教學方法、手段，在引導學生掌握基礎知識的同時，加強學習方法和學習技能的訓練，促進學生素質(zhì)的全面提高。第四篇：新課改背景下如何搞好高中地理教學新課改背景下如何搞好高中地理教學河南省修武縣第一高級中學趙艷梅從教十幾年，教育界就一直在喊著搞素質(zhì)教育，喊著要把學生、老師從應試教育的牢籠中解救出來。而走在教學一線的老師們卻有著很深的感受，光喊是不行的，只有切切實實的課程改革才有機會、有可能改變這一現(xiàn)狀。08年下學期開始河南省普通高中全面推行了新課程標準，一場轟轟烈烈的課改之風就此拉開了帷幕，到如今，一個半學期已經(jīng)過去了。在此期間，我們做了多方努力，想出各種辦法來適應新課改下的教學，這里有困惑、有矛盾、有問題，但也不乏一些寶貴的經(jīng)驗，在此，我想把他們記錄下來，和大家共勉。一、對照課程標準，認真研讀教材，力求準確把握教材重難點。新一輪課程改革，河南省執(zhí)行的是一標多本制，我們學校采用的是湘教版的高中地理教材。它和舊教材在知識體系上有了很大變動。給人的整體感覺是沒有舊教材的知識系統(tǒng)性強，而且很多舊教材上的名詞、概念都沒有了，結(jié)論性的東西少了，文字的篇幅明顯減少，這讓我們感到新教材就是一個“綱”，在這個“綱”的引領下，里面需要填入許多東西，到底填什么，細讀教材，對照課程標準，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中有許多專題在為我們做這方面的指導?！白x圖思考”、“活動”、“閱讀”、“案例”等等各種問題探究的形式將需要填充的內(nèi)容一步步引導出來，呈現(xiàn)在學生面前。對比新舊教材版本，可以看到新教材的圖幅數(shù)量明顯增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。例如，新教材必修（Ⅱ）在講到城市土地利用時，僅僅給學生呈現(xiàn)一幅“大、中、小三類城市的土地利用” 圖，讓學生通過合作探究的方式得出商業(yè)用地、居住用地、工業(yè)用地、市政用地的分布特點，而不是像舊教材那樣以文字敘述的形式把這一知識直接呈現(xiàn)給學生。這種新課程理念在設計上明顯增強了對學生的啟發(fā)性，更注重了激發(fā)學生的學習興