【文章內(nèi)容簡介】 ，逐步勝任學科的教學，積累大量的教學經(jīng)驗。教學反思是建立在教師對自己的教學行為進行反思的基礎(chǔ)之上，是對自己的課堂教學過程、教學情況和教學效果等方面做出的分析與總結(jié)，因此，我認為教學反思不應(yīng)該只是留于形式，而是要讓它對我們的教學有實實在在的幫助。第一、記成功之處。其實，經(jīng)過自己的精心設(shè)計之后，我相信每節(jié)課的教學中都會有精彩之處。我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時也要善于發(fā)現(xiàn)自己教學中好的方面。每節(jié)課后，我都會把自己安排合理而且教學效果好的地方做記錄，以備將來的教學中借鑒，尤其是一些突然的想法即授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感更為重要；第二、記失敗之處。對于我們教師來說，即使課前我們做了再充分的教學設(shè)計，課堂上還是難免會有不盡人意之處，因為我們不知道學生會對自己的教學設(shè)計有什么樣的反應(yīng)，不知道自己課堂中教學重、難點的安排是否恰當?？傊芏嗟胤接写覀儗嵺`后再做出相應(yīng)的調(diào)整。因此，每次上完一個新教案后就應(yīng)該及時把學生的反饋情況和安排不妥的教學內(nèi)容記錄下來，并做相應(yīng)的調(diào)整，從而達到更好的教學效果。第三、記相關(guān)的知識鏈接。教學的過程也是自我學習的過程，需要查閱大量的資料，我們通過學習也可以直接獲得好的教學經(jīng)驗。在這個時候，我便利用教后記的空間把一部分有利于開展教學的知識記下來，以便后續(xù)的教學工作直接利用。如我會把在一些 刊物中看到的好的口訣記下來，在教學中可以借用，比如在介紹“ 必需氨基酸”時，我就采用諧音“攜（纈）一兩（亮、異亮）本（苯丙）單（蛋）色（色）書（蘇）來（賴）”來記憶。如果選擇的正確，往好的經(jīng)驗可以使我們少走很多彎路，但若想有進步，就必須把好的教學理論和教學方法付諸實踐并有針對性地進行反思，只有那樣你才會有自己的體會和感悟，才會逐步地成長起來。在今后的教學工作中，希望和廣大同行共同探索，不斷創(chuàng)新，走出一條在生物教學中實行素質(zhì)教育的新路子。往會取得事半功倍的效果。第三篇：新課改下的高中生物教學新課改下的高中生物教學生物組 梁映雪今日世界，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高國民素質(zhì)，并使學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。發(fā)展學生的科學素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實踐能力、國際視野與民族精神、社會責任感與人生規(guī)劃能力，對國家的興盛、社會的進步、個人的終身發(fā)展都具有重要意義。在當代科學技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠，已成為科學發(fā)展和技術(shù)革命的標志。高中生物課程應(yīng)當與時俱進，以適應(yīng)時代的需要。在新的課改形勢下，國家新進行新的課程改革的主要目的是——全面推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場是學校，而教師是素質(zhì)教育的推行者和推進者。素質(zhì)教育離開了教師，那也談不上如何推行素質(zhì)教育。如果教師改變不了思想，素質(zhì)教育的推行，也只能是空談。脫離實際的推進素質(zhì)教育也是不符合我國國情的。在當前的國情下，如何推進素質(zhì)教育，就擺在我們大家的面前。本人根據(jù)這幾年的教學經(jīng)驗，淺談一點在高中生物教學中，如何推進素質(zhì)教育。一、教師要提高自身素質(zhì)，改變教學觀念（一）改變傳統(tǒng)的教學觀念傳統(tǒng)的教學，往往把學生當成一個被動接受知識的容器。老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統(tǒng)教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導學生自主探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創(chuàng)造性地學習，不要限制學生思維的發(fā)展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設(shè)計實驗的題目，教師不要包辦，要讓學生大膽去設(shè)計，大膽開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設(shè)計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。（二）提高業(yè)務(wù)理論水平一個教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學生素質(zhì)的培養(yǎng)。因為在素質(zhì)教育過程中，教師的主要作用是指導學生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù)。學生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。在這里面，學生需要的知識和達到的技能，并不是在很短的時間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學生機械的記憶。在學習過程中，教師要不斷地學習，提高自己的業(yè)務(wù)水平來指導學生；掌握各種技能和技巧，來和學生共同探討問題的原由。高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體搜集生物學信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力。在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確的使用實驗器具，知道如何采集和處理試驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確的繪圖。在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學有關(guān)的知識，熟悉有關(guān)生物學的有關(guān)網(wǎng)站，熟練發(fā)電子郵件等等。在第三項能力要求里面，教師應(yīng)該在第一項能力和第二項能力基礎(chǔ)上，巧設(shè)各種問題情景，來培養(yǎng)學生發(fā)展科學的探究能力。這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識，還要掌握與之相關(guān)的各方面的知識。這就要求教師還要通曉物理和化學等方面的知識。二、用好教室這塊陣地，推動素質(zhì)教育在我國現(xiàn)行的國情下，應(yīng)試教育在一定程度上仍左右著千家萬戶的生活。在符合我國國情的情況下，合理開展素質(zhì)教育離不開教室這塊主要的陣地。我國學生從小學到大學，大約有20年的時間，學生的生活主要是在學校中的教室里度過的。高中的學習生活，是學生知識掌握最充實，又是最累的學習階段。生物是高考必考的學