【文章內容簡介】 習差一些、長相一般的、身材瘦小的性格內向的等，更注意認真聆聽、仔細分析，不敢懈怠，讓他（她）感受到自己同樣是課堂活動中的一員，是一個主體，是不可忽視的。在課堂上目光的注視，要照顧到第一排最左右兩側的、后排及角落座位的學生，不應由于座位編排的緣故而漠視他們的存在。七、教學內容呈現的新穎性心理學表明：只要學生對呈現材料與呈現方式發(fā)生興趣時，才能最有效地引起學生的注意，只有那些形象直觀、新穎有趣的認識材料，才能最有效地讓學生認識和理解。因此教師在教學過程中，應積極開動腦筋，因材施教，靈活應用各種教學方法和教學手段，以吸引學生的興趣。否則，單一的教學方法和教學手段常會使學生感到疲倦、厭倦，久而久之使學生失去學習的興趣。從知識獲得來看，教師的傳授已經不是學生獲得知識的唯一渠道，隨著電腦和網絡的普及，學生獲得知識的渠道越來越寬，教師在擁有知識方面的權威已在減弱。這時學生會有更多的問題要和教師平等探討，使得師生共同提高。從教學過程來看，教師起“主導作用”，學生是“學習主體”.教師的教是以學生的學習為基礎的，學生是認識的主體。學生對教師的施教，并不是消極被動地接受，而是以能動的主體姿態(tài)去思考和抉擇，主動積極做出反應。學生的學是以教師教的出發(fā)點和歸宿。教師教的過程，也就是為學生服務的過程。學生的學習情況和學習效果是檢驗教師教的主要依據。教師主導作用恰恰表現在學生是否具有學習的主動性和積極性上。教師的主動性發(fā)揮得越好，學生學習的主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性也就越強。反過來，沒有學生的積極配合，則教師的主導作用必將落空，就不會產生積極有效的教學活動。八、注意培養(yǎng)學生關注可持續(xù)發(fā)展的意識和責任感。探究教學所創(chuàng)設的情境或待究問題以及遷移應用的練習，大多是與社會實際密切相關的，如環(huán)境生態(tài)保護、科學技術發(fā)展等，幫助學生了解社會和現代科學技術，增強環(huán)保意識，提高對科技興國的認識，增強社會責任感和愛國熱情。學生通過探究得出的可靠結論和探究方法，一方面它是重要的學習目標，另一方面科學結論與探究方法只有與實際相聯系，才能體現出知識和探究的價值。所以要把結論和方法遷移應用到日常生活、生產中解決實際問題，這樣鞏固了學生所學的知識，把知識轉變?yōu)榧寄?，開拓學生思維，提高學生的應用能力。比如：湖水水質污染的原因除了水中含有較多AgNO3外還含有較多的Cu（NO3）Hg（NO3）Pb（NO3），請你用已學知識，使用提供的有關化學用品，設計除去Cu（NO3）Hg（NO3）Pb（NO3）2的方法，并寫出有關化學方程式?，F有藥品：H2SOHCl、NaOH、Ca（OH）NaCl、K2CONaNOAl、Zn、Fe、Sn、Pb、設計方法并書寫相應化學方程式：（1）除去Cu（NO3）2（2）除去Hg（NO3）2（3）除去Pb（NO3）2 寫一份調查報告背景材料：隨著工業(yè)的發(fā)展，環(huán)境污染問題日益加重。震驚全球的世界八大環(huán)境公害事件，使人們清醒認識到，我們在發(fā)展工業(yè)的同時，如不理好排放物的污染問題，將給自己造成災難。現在我們的環(huán)保部門正加大力度，采取了有關法律的、行政的手段，嚴格控制廢物的排放標準。原來骯臟的河水現重新恢復了生機，給人民生活提供了更清潔美麗的環(huán)境。請你調查附近工廠的污水處理情況，寫一份調查報告。通過觀察、比較、分析，把所體驗的探究方法，把所得結論遷移到環(huán)保中應用到調查工廠環(huán)保狀況的實踐中去。這樣不但鞏固了知識，培養(yǎng)了探究習慣，還樹立了資源和環(huán)保意識，培養(yǎng)了學生決策意識和能力與探究教學的思考。在實施探究教學的過程中，會遇到許多問題，需要克服諸多困難和障礙。如：要營造一個有利于探究教學的環(huán)境；教師需要培訓，轉變教學觀念；探究教學的安排要有由易到難的梯度；探究教學的設計要考慮學生已有經驗和能力水平；在強調探究教學的同時，還要注重多種教學方法的并用?？傊?，準確地把握探究教學的實質，開放地實施探究教學的過程，合理地處理探究教學和其它教學方法的并用，將創(chuàng)造性地改變學生的學習方式，從而提高課堂教學效益。參考文獻：①《教學論》李秉德主編人民教育出版社②《心理學理論與教育》文萍主編廣西師范大學出版社 ③《生物學學習論》葉佩珉主編廣西教育出版社第三篇：高中生物教學論文高中生物教學論文：如何學高中生物——丁楊。在學習生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節(jié)的基礎知識和基本內容，把所學內容有機地與人類的生產實踐、日常生活相結合，此外，還要密切關注生物科技的最新發(fā)展動態(tài)。（1）把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內在聯系，例如第二章生命的基礎中，了解生命的物質基礎為掌握生命的結構基礎作了鋪墊，而生命的物質基礎和生命的結構基礎又給理解細胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實質根本無法繼續(xù)學習自由組合規(guī)律。（2）關注知識的橫向聯系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。生物學科中的章節(jié)之間既有遞進關系也有并列關系，內容互相聯系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網絡。生物學的理論是大量的，它們貫穿在各個章節(jié)之中，如細胞學說、自然選擇學說、基因理論等，因此，在學習生物學時，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學生必須牢固掌握的內容。（1）用科學的理論來解釋周圍的事物和現象。為什么人會有“白化病”、“白癡病”？為什么要禁止近親結婚？為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進化來的？為什么人類要保護鳥類？對于諸如此類的問題，我們都應當運用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對邪教。（2）注意理論與生物基本概念的聯系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解生態(tài)平衡理論的，離不開對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級等概念的掌握。（3）把握各理論間的聯系。生物學各種理論互相支持、互相補充，在廣大生物科學工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實，使人們認識的生物世界越來越接近真實。所以，我們應該學會把某個理論放在整個生物理論體系中加以考慮，并通過實例來深化、拓展，使自己對生物理論的掌握更加完善，運用起來更加精確。（4）提高解題技巧。近幾年生物學高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學科內及學科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖；其次，要學會區(qū)分對立概念和相似概念，了解概念之間的關系是并列關系、遞進關系，還是包含關系；接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法；最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實際應用能力，能夠舉一反三，觸類旁通。在學習生物學的過程中，不僅要增長知識、熟悉理論，還應當培養(yǎng)實踐能力、加強科技意識、訓練創(chuàng)造思維能力。首先要提高動手操作能力，明確實驗的主要目的，規(guī)范實驗的操作要求，了解實驗的整個過程；其次要學會知識和理論如何與實際相結合、與生活相聯系，從而使自己所學的知識和理論更加豐富、更加扎實、更加全面；接著要具有良好的科技意識，隨著世界生物科技的迅速發(fā)展，許多新的內容不斷涌入到考題之中，如基因工程、克隆技術、轉基因生物等，因此，學生有必要在掌握基礎知識和基本理論的同時，能夠關心科技時事、了解科技發(fā)展動態(tài)；最后，我們還必須經常進行擴散性思維和創(chuàng)造性思維訓練，嘗試從一個現象聯想到另一個現象、從一種知識遷移出另一種知識，讓自己的知識和理論系統(tǒng)化、立體化，使自己的生物學素質得到全面提高。第四篇：高中生物教學論文探究式教學在高中生物教學中的潛力會昌英才私立學校 姚雪豐摘要：精心設計導言和提問、善待錯誤、呵護質疑和增加實驗來增強課堂氣氛的互動性，通過師生人格平等、