【正文】 精心設(shè)計問題創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境探究教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始，“問題”即“思維”，一切探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都是圍繞問題展示的。又如在復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)內(nèi)容時，提出本節(jié)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)：如何設(shè)計校園某一指定區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)？具體要求：①此生態(tài)系統(tǒng)要具有較強的自動調(diào)節(jié)能力；②具體列出該生態(tài)系統(tǒng)所含生物的種群和群落③列出影響該生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因素；④該生態(tài)系統(tǒng)的可操作性和美觀性。二、在教學(xué)過程中注意實驗的重要性學(xué)生經(jīng)過實驗探究，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括，進(jìn)行思維加工，從而總結(jié)出初步結(jié)論，然后對初步結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，檢查和思考探究方案的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的周密性以及所獲結(jié)論的科學(xué)性，再利用已有知識和實驗探究釋疑，最后得出可靠結(jié)論，并用文字、圖象、公式等方式表達(dá)出來。增加學(xué)生分組實驗，創(chuàng)造更多的師生互動機會。五、精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性學(xué)生質(zhì)疑是對教師講述內(nèi)容、書本知識和課外閱讀接觸的知識提出疑問，并表達(dá)出自己的看法。七、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性心理學(xué)表明：只要學(xué)生對呈現(xiàn)材料與呈現(xiàn)方式發(fā)生興趣時，才能最有效地引起學(xué)生的注意，只有那些形象直觀、新穎有趣的認(rèn)識材料，才能最有效地讓學(xué)生認(rèn)識和理解。教師教的過程，也就是為學(xué)生服務(wù)的過程。所以要把結(jié)論和方法遷移應(yīng)用到日常生活、生產(chǎn)中解決實際問題，這樣鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。這樣不但鞏固了知識，培養(yǎng)了探究習(xí)慣，還樹立了資源和環(huán)保意識，培養(yǎng)了學(xué)生決策意識和能力與探究教學(xué)的思考。（2）關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。例如了解生態(tài)平衡理論的，離不開對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級等概念的掌握。在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，不僅要增長知識、熟悉理論，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)實踐能力、加強科技意識、訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力。并創(chuàng)造自己的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)，從而在實踐中掌握科學(xué)知識，在教學(xué)過程中注意以下幾個環(huán)節(jié)供大家參考和批評指正：精心設(shè)計問題，創(chuàng)造情景在教學(xué)過程中注意實驗的重要性，在教學(xué)過程中要小心善待學(xué)生錯誤的回答，創(chuàng)設(shè)安全的課堂心理環(huán)境。我對以下要素進(jìn)行調(diào)控，來實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)。一個夏夜的晚上，車胤坐在院子里默默回憶著讀過的書上的內(nèi)容，忽然發(fā)現(xiàn)院子里有許多螢火蟲一閃一閃地在空中飛舞。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。在整個探索過程中，學(xué)生雖圍繞著同一個問題探討，但由于每個選擇的思路、采用的思考技巧不盡相同，因而在結(jié)論上就具有獨特之處，具有新見解和首創(chuàng)性：有從經(jīng)濟(jì)上考慮種植果樹的；有放養(yǎng)龜、鱉、魚、蝦的；也有從美學(xué)考慮放養(yǎng)白鵝的，以求”白毛浮綠水，紅掌撥清波“的意境。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。教學(xué)時，采取交互合作的方法引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境進(jìn)行閱讀、體會、分析和討論，從中挖掘出蘊含的若干個矛盾，并從中篩選出主要矛盾作為研究對象，從而明確了待究問題。對于學(xué)生的質(zhì)疑要保護(hù)，要鼓勵，要認(rèn)真對待。否則，單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段常會使學(xué)生感到疲倦、厭倦，久而久之使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果是檢驗教師教的主要依據(jù)。寫一份調(diào)查報告背景材料：隨著工業(yè)的發(fā)展，環(huán)境污染問題日益加重。如：要營造一個有利于探究教學(xué)的環(huán)境；教師需要培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；探究教學(xué)的安排要有由易到難的梯度；探究教學(xué)的設(shè)計要考慮學(xué)生已有經(jīng)驗和能力水平；在強調(diào)探究教學(xué)的同時，還要注重多種教學(xué)方法的并用?；趯π抡n標(biāo)素質(zhì)教育的疑惑，我對探究性學(xué)習(xí)的開展簡單地進(jìn)行調(diào)查:選項非常欣賞這樣的環(huán)節(jié)為體現(xiàn)新課標(biāo)而做作教師應(yīng)多給時間學(xué)生活動交流、評價部分有待完善這個環(huán)節(jié)可有可無評課教師4(26．6%)2(13．3%)3(20%)6(40%)0授課教師解決了教學(xué)重難點，是自己比較滿意的環(huán)節(jié)這個環(huán)節(jié)不好把握，希望以后多嘗試學(xué)生18(31%)3(5．1%)29(50%)5(8．6%)0很喜歡，希望以后多寫這樣的活動我覺得無聊希望老師能給一些時間我們活動不知道怎么評價同學(xué)的介紹收獲不大，還不如讓老師進(jìn)行介紹初步結(jié)論是，探究性學(xué)習(xí)確實能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性，符合教材與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，但是與高一階段學(xué)時緊內(nèi)容多等有矛盾，建議在高二理科班多實施探究性學(xué)習(xí)小組活動。促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)字結(jié)構(gòu)、能力、品德，控制好教學(xué)過程。備好教法傳統(tǒng)的教學(xué)方式重“教”輕“學(xué)”，傳統(tǒng)的教師講授可能不易充分地將學(xué)生卷入進(jìn)來，使學(xué)生處于被動靜聽狀態(tài)，單調(diào)乏味，加上內(nèi)容過多或過長，使那些缺乏良好注意、記憶力差的學(xué)生收獲很少。”蘇霍姆林斯基道出兒童最本質(zhì)的學(xué)習(xí)心理特征。參考文獻(xiàn)：[1]《教學(xué)論》李秉德主編人民教育出版社[2]《心理學(xué)理論與教育》文萍主編廣西師范大學(xué)出版社 [3]《生物學(xué)學(xué)習(xí)論》葉佩珉主編廣西教育出版社第五篇：高中生物教學(xué)論文高中生物教學(xué)有效性的策略有效備課，:“誰能吃透教材，誰笑到最后?，F(xiàn)在我們的環(huán)保部門正加大力度，采取了有關(guān)法律的、行政的手段，嚴(yán)格控制廢物的排放標(biāo)準(zhǔn)。教師的主動性發(fā)揮得越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性也就越強。這時學(xué)生會有更多的問題要和教師平等探討，使得師生共同提高。因此在課堂教學(xué)中，要給以每一位學(xué)生均等的機會，是一件不容易的事情。四、小心善待學(xué)生錯誤的回答，創(chuàng)設(shè)安全的課堂心理環(huán)境如果教師提出的問題學(xué)生都能答對，顯然這個問題是毫無意義的。而且教師走下講臺，在實驗桌前與學(xué)生一起交流儀器的使用、實驗因素的控制、實驗現(xiàn)象的觀察和問題的發(fā)現(xiàn)，這時教師更象是學(xué)生實驗的一個合作者、助手。探究過程中，學(xué)生通過對實驗因素的控制，進(jìn)行實驗現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)收集，每一步都類似科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，使他們對科學(xué)發(fā)現(xiàn)有了親身體驗，提高了學(xué)生對問題探究的興趣和能力。如何有效地優(yōu)化課堂提問，提問應(yīng)具有思考性提問應(yīng)具有藝術(shù)性提問應(yīng)具有層次性提問應(yīng)具有藝術(shù)性提問應(yīng)具有整體性。從此，他每天借著螢光苦苦地讀書。新課的引入雖只占幾分鐘或僅幾句話，但它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和階段，它正如戲曲的“引子”、影劇的“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意和興趣，撥動學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，恰當(dāng)?shù)囊肴缤窐?biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向；如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知，因此，設(shè)計好每節(jié)課的引入是十分重要的。一、創(chuàng)造情景 學(xué)習(xí)應(yīng)該在現(xiàn)實情景或相似的情景中，學(xué)生得以解決現(xiàn)實生活中遇到實際問題為目標(biāo)，不僅需考慮教學(xué)目標(biāo)還要把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要的內(nèi)容之一。第四篇：高中生物教學(xué)論文探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的潛力會昌英才私立學(xué)校 姚雪豐摘要：精心設(shè)計導(dǎo)言和提問、善待錯誤、呵護(hù)質(zhì)疑和增加實驗來增強課堂氣氛的互動性，通過師生人格平等、教學(xué)活動中平等和學(xué)生之間平等來體現(xiàn)師生關(guān)系平等性，以及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性、教學(xué)過程的探究性和學(xué)習(xí)活動中的的合作性，以此五要素來創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。生物學(xué)各種理論互相支持、互相補充，在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實，使人們認(rèn)識的生物世界越來越接近真實。如：要營造一個有利于探究教學(xué)的環(huán)境；教師需要培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；探究教學(xué)的安排要有由易到難的梯度；探究教學(xué)的設(shè)計要考慮學(xué)生已有經(jīng)驗和能力水平；在強調(diào)探究教學(xué)的同時，還要注重多種教學(xué)方法的并用?，F(xiàn)有藥品：H2SOHCl、NaOH、Ca（OH）NaCl、K2CONaNOAl、Zn、Fe、Sn、Pb、設(shè)計方法并書寫相應(yīng)化學(xué)方程式：（1）除去Cu（NO3）2（2）除去Hg（NO3）2（3）除去Pb（NO3）2 寫一份調(diào)查報告背景材料：隨著