【正文】 。備好教法傳統(tǒng)的教學(xué)方式重“教”輕“學(xué)”，傳統(tǒng)的教師講授可能不易充分地將學(xué)生卷入進(jìn)來，使學(xué)生處于被動(dòng)靜聽狀態(tài)，單調(diào)乏味，加上內(nèi)容過多或過長，使那些缺乏良好注意、記憶力差的學(xué)生收獲很少。促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)字結(jié)構(gòu)、能力、品德，控制好教學(xué)過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該排除干擾和影響學(xué)生智力活動(dòng)的因素，如挫折、害怕、緊張、焦慮、妒忌、抑郁、灰心等不良情緒，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情意場(chǎng)，使增個(gè)教學(xué)過程沉淀在一種民主、平等、和諧、愉悅的氣氛中，使學(xué)生進(jìn)入最佳的思維狀態(tài)。課標(biāo)制定的標(biāo)準(zhǔn)是面向每一個(gè)學(xué)生的最低、最基本的要求。”蘇霍姆林斯基道出兒童最本質(zhì)的學(xué)習(xí)心理特征?；趯?duì)新課標(biāo)素質(zhì)教育的疑惑，我對(duì)探究性學(xué)習(xí)的開展簡(jiǎn)單地進(jìn)行調(diào)查:選項(xiàng)非常欣賞這樣的環(huán)節(jié)為體現(xiàn)新課標(biāo)而做作教師應(yīng)多給時(shí)間學(xué)生活動(dòng)交流、評(píng)價(jià)部分有待完善這個(gè)環(huán)節(jié)可有可無評(píng)課教師4(26．6%)2(13．3%)3(20%)6(40%)0授課教師解決了教學(xué)重難點(diǎn)，是自己比較滿意的環(huán)節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)不好把握，希望以后多嘗試學(xué)生18(31%)3(5．1%)29(50%)5(8．6%)0很喜歡，希望以后多寫這樣的活動(dòng)我覺得無聊希望老師能給一些時(shí)間我們活動(dòng)不知道怎么評(píng)價(jià)同學(xué)的介紹收獲不大，還不如讓老師進(jìn)行介紹初步結(jié)論是，探究性學(xué)習(xí)確實(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性，符合教材與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，但是與高一階段學(xué)時(shí)緊內(nèi)容多等有矛盾，建議在高二理科班多實(shí)施探究性學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。除了把知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)聯(lián)系加強(qiáng)之外，我校還嘗試讓學(xué)生動(dòng)手操作或者合作性探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。走進(jìn)教材就是要了解教材編排體系和主旨，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化和創(chuàng)造性地意義構(gòu)建，也就是吃透重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住核心，瞻前顧后，通篇考慮。參考文獻(xiàn)：[1]《教學(xué)論》李秉德主編人民教育出版社[2]《心理學(xué)理論與教育》文萍主編廣西師范大學(xué)出版社 [3]《生物學(xué)學(xué)習(xí)論》葉佩珉主編廣西教育出版社第五篇：高中生物教學(xué)論文高中生物教學(xué)有效性的策略有效備課，:“誰能吃透教材，誰笑到最后。如：要營造一個(gè)有利于探究教學(xué)的環(huán)境；教師需要培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；探究教學(xué)的安排要有由易到難的梯度；探究教學(xué)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力水平；在強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)的同時(shí)，還要注重多種教學(xué)方法的并用。這樣不但鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了探究習(xí)慣，還樹立了資源和環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生決策意識(shí)和能力與探究教學(xué)的思考。請(qǐng)你調(diào)查附近工廠的污水處理情況，寫一份調(diào)查報(bào)告?，F(xiàn)在我們的環(huán)保部門正加大力度，采取了有關(guān)法律的、行政的手段，嚴(yán)格控制廢物的排放標(biāo)準(zhǔn)。寫一份調(diào)查報(bào)告背景材料：隨著工業(yè)的發(fā)展，環(huán)境污染問題日益加重。學(xué)生通過探究得出的可靠結(jié)論和探究方法，一方面它是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面科學(xué)結(jié)論與探究方法只有與實(shí)際相聯(lián)系，才能體現(xiàn)出知識(shí)和探究的價(jià)值。八、注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感。教師的主動(dòng)性發(fā)揮得越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性也就越強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果是檢驗(yàn)教師教的主要依據(jù)。學(xué)生的學(xué)是以教師教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師的教是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。這時(shí)學(xué)生會(huì)有更多的問題要和教師平等探討，使得師生共同提高。否則，單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段常會(huì)使學(xué)生感到疲倦、厭倦，久而久之使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。七、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性心理學(xué)表明：只要學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)材料與呈現(xiàn)方式發(fā)生興趣時(shí)，才能最有效地引起學(xué)生的注意，只有那些形象直觀、新穎有趣的認(rèn)識(shí)材料，才能最有效地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。例如筆者在課堂提問時(shí)是隨機(jī)的，對(duì)那些學(xué)習(xí)差一些、長相一般的、身材瘦小的性格內(nèi)向的等，更注意認(rèn)真聆聽、仔細(xì)分析，不敢懈怠，讓他（她）感受到自己同樣是課堂活動(dòng)中的一員，是一個(gè)主體，是不可忽視的。因此在課堂教學(xué)中，要給以每一位學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，是一件不容易的事情。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑要保護(hù)，要鼓勵(lì)，要認(rèn)真對(duì)待。五、精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生質(zhì)疑是對(duì)教師講述內(nèi)容、書本知識(shí)和課外閱讀接觸的知識(shí)提出疑問，并表達(dá)出自己的看法。教師不要急于否定，甚至批評(píng)，否則學(xué)生會(huì)形成聽到提問就緊張害怕，心理感覺不安全，于是不敢表達(dá)自己的想法，這無益于學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、小心善待學(xué)生錯(cuò)誤的回答，創(chuàng)設(shè)安全的課堂心理環(huán)境如果教師提出的問題學(xué)生都能答對(duì)，顯然這個(gè)問題是毫無意義的。教學(xué)時(shí)，采取交互合作的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行閱讀、體會(huì)、分析和討論，從中挖掘出蘊(yùn)含的若干個(gè)矛盾，并從中篩選出主要矛盾作為研究對(duì)象，從而明確了待究問題。增加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造更多的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)。三、增加課堂教學(xué)氣氛的互動(dòng)性通過課堂上的師生互動(dòng)，創(chuàng)建生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛，它具有很強(qiáng)的感染力，易于造成一種具有感染性的催人向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。而且教師走下講臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)桌前與學(xué)生一起交流儀器的使用、實(shí)驗(yàn)因素的控制、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和問題的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)教師更象是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一個(gè)合作者、助手。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。二、在教學(xué)過程中注意實(shí)驗(yàn)的重要性學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括，進(jìn)行思維加工，從而總結(jié)出初步結(jié)論，然后對(duì)初步結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，檢查和思考探究方案的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的周密性以及所獲結(jié)論的科學(xué)性，再利用已有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究釋疑，最后得出可靠結(jié)論，并用文字、圖象、公式等方式表達(dá)出來。如：指出注意事項(xiàng)，觀察指導(dǎo)，記錄數(shù)據(jù)等，保證實(shí)驗(yàn)探究過程順利進(jìn)行。探究過程中，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)因素的控制，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)收集，每一步都類似科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，使他們對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)有了親身體驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)問題探究的興趣和能力。在整個(gè)探索過程中，學(xué)生雖圍繞著同一個(gè)問題探討，但由于每個(gè)選擇的思路、采用的思考技巧不盡相同，因而在結(jié)論上就具有獨(dú)特之處，具有新見解和首創(chuàng)性：有從經(jīng)濟(jì)上考慮種植果樹的；有放養(yǎng)龜、鱉、魚、蝦的；也有從美學(xué)考慮放養(yǎng)白鵝的，以求”白毛浮綠水，紅掌撥清波“的意境。又如在復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，提出本節(jié)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)：如何設(shè)計(jì)校園某一指定區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)？具體要求：①此生態(tài)系統(tǒng)要具有較強(qiáng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力；②具體列出該生態(tài)系統(tǒng)所含生物的種群和群落③列出影響該生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因素；④該生態(tài)系統(tǒng)的可操作性和美觀性。明確問題探究教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)。如何有效地優(yōu)化課堂提問，提問應(yīng)具有思考性提問應(yīng)具有藝術(shù)性提問應(yīng)具有層次性提問應(yīng)具有藝術(shù)性提問應(yīng)具有整體性。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。精心設(shè)計(jì)問題創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境探究教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)開始，”問題“即”思維“，一切探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都是圍繞問題展示的。同學(xué)們覺得很好奇，那我就緊接著讓同學(xué)們看書回答這個(gè)問題。從此，他每天借著螢光苦苦地讀書。一個(gè)夏夜的晚上，車胤坐在院子里默默回憶著讀過的書上的內(nèi)容，忽然發(fā)現(xiàn)院子里有許多螢火蟲一閃一閃地在空中飛舞?？墒怯捎诩揖池毢３]錢買油燈，書也讀不成了。例如講解細(xì)胞的能量“通貨”ATP這一節(jié)，我給同學(xué)們用講故事的辦法引入：東晉人車胤，年幼時(shí)好學(xué)不倦，勤奮刻苦。新課的引入雖只占幾分鐘或僅幾句話，但它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和階段，它正如戲曲的“引子”、影劇的“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意和興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，恰當(dāng)?shù)囊肴缤窐?biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向；如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知，因此，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的引入是十分重要的。我對(duì)以下要素進(jìn)行調(diào)控，來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)。調(diào)控教學(xué)環(huán)境中的諸因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、合作、探究的課堂氛圍，使學(xué)生情感處于積