【文章內(nèi)容簡介】 建議中對實驗教學的開展都有明確的闡述。有的教師認為：實驗教學盡管沒有開展，但學生的學習成績并不差，這是明顯的觀念問題。曾有某地區(qū)教研室領導到一所學校檢查工作，發(fā)現(xiàn)實驗室里的顯微鏡的包裝都沒有拆封。因此，廣大一線生物教師需要進一步認真學習和理解《高中生物課程標準》的相關要求，切實改變重“知識傳授”，輕“實驗教學”的傳統(tǒng)思想觀念；不能“以講代做”、“以電教媒體手段代替實驗操作”，應盡可能多的創(chuàng)造條件讓學生參與實驗的過程和其它實踐活動。通過實驗或其它實踐活動的有效開展，可以促進學生知識性目標、情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)和科學態(tài)度的形成。（二）做好實驗準備。高中生物課堂的實驗教學比較多，為了讓學生們能更加了解生物知識。教師要進行實驗教學。在實驗教學前，教師要做好充分的準備，學生們只要在教師的指導下才能完成相關的實驗過程，但是在學生們做實驗之前也要初步的了解相關的知識。教師就要先提供一些材料讓他們熟悉。讓其事先學習這些材料，通過學習將其中的一些知識融入到實驗當中。在實驗中，教師是實驗教學的組織者和引導者。所以在實驗前教師應該讓學生們先認識做實驗所需要的器材以及名字等。以方便學生們的知識，讓他們在實驗過程中對其作用有所認識。能更好的進行實驗。（三）密切聯(lián)系生活。生物學在生活中無處不在，與我們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面都密切相關?！吧罴唇逃笔侵逃姨招兄逃碚摰暮诵?，在生物學教學中注意聯(lián)系生活實際，結合課本知識進行教學，使內(nèi)容更具實用性，更有利于學生對生物學核心知識和方法的理解，以及將這些知識和方法運用到現(xiàn)實生活中，解決實際問題。“知識來源于生活，并最終指導生活”是新課程的顯著特征，這一特征在各科教材中得到了充分體現(xiàn)。比如，生物、化學、物理、地理課程，許多內(nèi)容本身就是由問題引出，讓學生邊學邊提出解決問題的思路和設想，引導學生用所學到的知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。而且，每一部分知識學習之后，都設計了綜合實踐活動，使學生運用課堂所學的知識，向課外拓展。（四）培養(yǎng)學生思維。生物學史上的許多重大發(fā)現(xiàn)，都閃爍著科學家們非凡的創(chuàng)造性思維的光芒。如生物膜流動鑲嵌模型的提出、光合作用發(fā)現(xiàn)史、植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程和孟德爾兩個遺傳基本規(guī)律的創(chuàng)立等。（五）改進評價方法。實驗教學評價是影響實驗教學效果的重要因素，它可以制約學生的實驗動機、實驗態(tài)度和實驗策略。不同類型的實驗建議采取不同的評價方法或幾種評價方法綜合采用，做到全面反映學生的能力水平。例如：傳統(tǒng)的教學評價方式――筆試，它有在短時間內(nèi)有效考查實驗原理、步驟、結果等理論知識的優(yōu)點，但在考查學生實驗操作、結果記錄、合作和交流等方面存在較大局限性。因此，采用多種方法進行綜合評價將有利于全面體現(xiàn)學生實驗操作和設計能力，做到提高實驗教學的有效性和學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)。如借助現(xiàn)代多媒體技術，對實驗課進行攝像，用相機記錄實驗結果；小組匯報的形式進行交流和討論。（六）借助媒體教學。將信息技術與高中生物實驗教學有機地整合后，大大優(yōu)化了實驗過程，拓寬了實驗教學渠道，提高了實驗教學效果。運用現(xiàn)代信息技術，可以解決諸如實驗過程太快，只能看到實驗結果而無法觀察到中間的過程；有的實驗耗時而緩慢，在課堂上無法完成；有的因場景太大或常有危險性而無法進行等問題。實驗教學與信息技術的整合后在以下?贅齜矯娣⒒幼饔妹饗裕海?1）拆分連續(xù)、快速實驗。運用“慢放”、“定格”等功能在多媒體操作平臺上播放，按需要進行拆分，讓學生直觀、清楚地分步、分段觀察，大大增強實驗效果。（2）縮放大型或顯微實驗。通過錄像、照相等形式把一些大型的生態(tài)學實驗，如植物的群落、大型的生態(tài)系統(tǒng)等實驗過程記錄下來；還可以運用顯微攝像技術放大一些微小的形態(tài)結構以及生理現(xiàn)象，如草履蟲的應激性、細胞有絲分裂各時期的染色體行為特點等，然后在多媒體環(huán)境下將它制成課件，通過電視、電腦或幻燈片顯示出來。以上這些，不借助多媒體及現(xiàn)代化教學器材光靠傳統(tǒng)手段是無法完成的。總之，在新課程改革的背景下，我們要改進教學方法，深挖教材，更新觀念，引導學生主動參與實驗探究，不斷提高實驗教學的有效性，為學生的全面發(fā)展打好堅實的基礎。第四篇：淺談高中生物實驗教學淺談高中生物實驗教學巢湖市烔煬中學 徐艷虹 2011年4月淺談高中生物實驗教學摘要：對高中學生來說，生物實驗教學不僅有對常見儀器、器具、藥品的使用能力，還有對實驗程序的理解能力，對實驗結果的分析能力，對實驗中出現(xiàn)的異常情況的處理能力，更有在探究生物實驗的過程中的創(chuàng)新能力。本文對生物教學的方法和實驗設計提出了一些想法，用以激發(fā)學生學習生物科學的興趣，訓練學生的基本技能，培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合能力和解決實際問題的能力。關鍵詞： 生物實驗 教學方法 實驗設計 學習方式生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門自然科學，由于其具備知識體系的完整性，實驗方法的探索性，思維訓練的獨特性等特點，因此生物學又是一門以實驗為基礎的自然科學。對高中學生物實驗教學不僅能幫助學生了解常見儀器和藥品的使用方法、理解實驗程序、更能激發(fā)學生學習生物科學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合和解決實際問題的能力。一．掌握儀器使用原理和藥品特性，夯實實驗基礎《生物考試大綱》明確指出考查學生能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用。學生的實驗基礎不是憑空壘起來的。實驗教學時要突出對儀器的使用和藥品特性的介紹，加強基本操作訓練，把實驗方法探究落到實處。例如，顯微鏡觀察類實驗，① 注意取材：根據(jù)觀察對象采用合適的材料，如觀察有絲分裂應選取根尖分生區(qū)細胞；觀察質(zhì)壁分離與復原應選取成熟的植物細胞等。② 注意材料處理：根據(jù)不同材料、不同的觀察對象，做不同的材料處理，如浸泡、染色、解離、保持生活狀態(tài)等。③ 注意制片方法：顯微觀察實驗要用裝片，不同材料用不同的制片方法。裝片法(把整個實驗材料制成裝片，如用黑藻葉觀察葉綠體)，切片法(把材料切成薄片，以便觀察，如脂肪鑒定)，壓片法(把材料壓碎成一薄層．以便觀察，如觀察根尖有絲分裂)。學生了解了上述的基本原理和操作方法，就會做顯微鏡觀察類實驗。又如用斐林試劑與還原性糖發(fā)生顏色反應，要講清楚NaOH和CuSO4反應會產(chǎn)生Cu(OH)2 沉淀，所