【正文】 與學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)參與度，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。許多概念與定理都是科學(xué)家經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)而總結(jié)得出來(lái)的，這既是人類探索生物世界的研究手段，同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要途徑。同時(shí)也便于學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的良好習(xí)慣,而且經(jīng)過(guò)嘗試,也取得了良好的效果。例如常有學(xué)生在用高倍鏡觀察時(shí),把蓋玻片壓碎了,弄臟了鏡頭,就是由于這些學(xué)生在下降鏡筒時(shí),眼睛看的是目鏡而不是物鏡,這樣,鏡筒下降到什么位置就不知道了。做質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí),滴入清水的次數(shù)少,濾液細(xì)線劃得不細(xì)不齊,都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一定的影響。實(shí)驗(yàn)二中,應(yīng)用鑷子撕取洋蔥表皮,而不少學(xué)生是用刀片削或挖,以至取出的表皮較厚,這樣在顯微鏡下也就看不到單層細(xì)胞。壓片一步也容易漏掉。三、步驟及操作分析步驟及操作是否正確是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要因素,故應(yīng)重點(diǎn)分析,主要有以下三種情況。如蔗糖溶液濃度較高時(shí)(高于30%),會(huì)使細(xì)胞因發(fā)生強(qiáng)烈質(zhì)壁分離而失水過(guò)多,細(xì)胞死亡,不能復(fù)原。色素分離時(shí),向燒杯中例入層析液時(shí),其量的標(biāo)準(zhǔn)是液面不能超過(guò)1cm(距燒杯底),否則將沒(méi)及濾紙條上的濾液細(xì)線,色素就迅速溶解到層析液中去了,結(jié)果在濾紙條上得不到相應(yīng)的色素分離圖譜。二、藥品與試劑分析藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實(shí)驗(yàn)正確結(jié)果的重要因素,要逐一檢查,不能忽視。一些學(xué)生制成的裝片中往往看不到或看到很少的分裂相細(xì)胞,就是因?yàn)榍腥〔课徊徽_導(dǎo)致的,即沒(méi)有選準(zhǔn)根尖的生長(zhǎng)點(diǎn)部位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,除了使學(xué)生達(dá)到提高動(dòng)手成功與失敗、教給學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)“四步分析法”、初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力還是必要的!筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析的能力,并就實(shí)驗(yàn)分析的方法進(jìn)行初步探索,總結(jié)歸納成了“四步分析法”。第一篇：高中生物小論文：淺析高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果,不重視分析結(jié)果。一、取材分析正確取材是實(shí)驗(yàn)成功的第一步。實(shí)驗(yàn)二“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”(以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)二”)中,取材部位應(yīng)該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。關(guān)于量的問(wèn)題。關(guān)天濃度問(wèn)題。亞甲基藍(lán)溶液在配制時(shí),要求更高,濃度高一點(diǎn)點(diǎn),就會(huì)影響根的活性。漏做某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。操作方法錯(cuò)誤。操作不嚴(yán)格。四、顯微鏡的分析需要用顯微鏡的實(shí)驗(yàn),有時(shí)會(huì)因?yàn)椴僮鞯氖д`,或顯微鏡鏡頭污染等問(wèn)題,而影響觀察,看不到已經(jīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果。正確的程序應(yīng)該眼睛看著物鏡,同時(shí)下降鏡筒,讓物鏡接近裝片,然后眼看目鏡、調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋直至觀察到清晰物像。因此,該方法可以作為高中生物實(shí)驗(yàn)分析的一般方法。然而長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，高中階段的生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)一直處于被忽略狀態(tài)，教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用原則淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主體參與是各學(xué)科教學(xué)中的首要任務(wù)。高中生受自身基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知規(guī)律的限制，在學(xué)習(xí)某些概念、定理等知識(shí)點(diǎn)時(shí)僅僅依靠教師枯燥的語(yǔ)言講述與閱讀教材很難理解。這樣將觀察、操作與思考結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生在親自操作中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)作風(fēng)，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。因此，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要提前準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)全面掌握，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，這樣才能讓學(xué)生更為形象、準(zhǔn)確地掌握?，F(xiàn)行教材非常重視實(shí)驗(yàn)的作用，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)都有涉及。同樣，我們還可以通過(guò)設(shè)定其他條件為變量來(lái)驗(yàn)證。因此，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)實(shí)踐與探索，注重運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般性原則，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，在不斷的操作中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，提高教學(xué)有效性。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，高中生物教材中一個(gè)顯著特點(diǎn)就是極大地突出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也更充分地體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)。一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中低效或無(wú)效的行為主要有以下幾種：部分教師對(duì)照考綱的必做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、注意事項(xiàng)等一一進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)。二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因此，廣大一線生物教師需要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，切實(shí)改變重“知識(shí)傳授”，輕“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的傳統(tǒng)思想觀念；不能“以講代做”、“以電教媒體手段代替實(shí)驗(yàn)操作”，應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和其它實(shí)踐活動(dòng)。教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中，教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。（三）密切聯(lián)系生活。比如，生物、化學(xué)、物理、地理課程，許多內(nèi)容本身就是由問(wèn)題引出，讓學(xué)生邊學(xué)邊提出解決問(wèn)題的思路和設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的提出、光合作用發(fā)現(xiàn)史、植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和孟德?tīng)杻蓚€(gè)遺傳基本規(guī)律的創(chuàng)立等。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式――筆試，它有在短時(shí)間內(nèi)有效考查實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果等理論知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，但在考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果記錄、合作和交流等方面存在較大局限性。將信息技術(shù)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地整合后，大大優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，拓寬了實(shí)驗(yàn)教學(xué)渠道，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。（2）縮放大型或顯微實(shí)驗(yàn)。第四篇：淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)巢湖市烔煬中學(xué) 徐艷虹 2011年4月淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)摘要：對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有對(duì)常見(jiàn)儀器、器具、藥品的使用能力，還有對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的理解能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況的處理能力，更有在探究生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中的創(chuàng)新能力。一．掌握儀器使用原理和藥品特性，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)《生物考試大綱》明確指出考查學(xué)生能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。② 注意材料處理：根據(jù)不同材料、不同的觀察對(duì)象，做不同的材料處理，如浸泡、染色、解離、保持生活狀態(tài)等。又如用斐林試劑與還原性糖發(fā)生顏色反應(yīng)，要講清楚NaOH和CuSO4反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生Cu(OH)2 沉淀，所以要現(xiàn)配現(xiàn)用。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家精心思考、巧妙設(shè)計(jì)，經(jīng)后人多次重復(fù)證明是正確的一些最具代表性的實(shí)驗(yàn)，如有光合作用的發(fā)現(xiàn)、條件、原料、產(chǎn)物研究；孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)；生長(zhǎng)素