【正文】 第一篇：高中生物小論文：淺析高中生物實驗教學(xué)淺析高中生物實驗教學(xué)在高中生物實驗教學(xué)過程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生只重視實驗結(jié)果,不重視分析結(jié)果。只滿足于實驗的成功,而不愿對實驗?zāi)芰?、了解實驗原理和方法、驗證所學(xué)知識這些目的以外,教育學(xué)生辯證地看待實驗的失敗的原因進(jìn)行分析。造成這種現(xiàn)象的原因,除了學(xué)生對實驗的根本目的缺乏深刻的認(rèn)識以外,不懂得如何分析實驗、沒有掌握實驗分析的一般方法。在實驗教學(xué)中,除了使學(xué)生達(dá)到提高動手成功與失敗、教給學(xué)生生物實驗“四步分析法”、初步培養(yǎng)學(xué)生實驗分析能力還是必要的!筆者在實驗教學(xué)過程中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實驗分析的能力,并就實驗分析的方法進(jìn)行初步探索,總結(jié)歸納成了“四步分析法”。一、取材分析正確取材是實驗成功的第一步。有的學(xué)生實驗失敗的原因,往往是取材不正確而引起的,因而在實驗分析時,要首先考慮取材是否正確。例如,實驗一“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”(以下簡稱“實驗一”)中,準(zhǔn)確切取洋蔥根尖生長點部位,是實驗成功的前提。一些學(xué)生制成的裝片中往往看不到或看到很少的分裂相細(xì)胞,就是因為切取部位不正確導(dǎo)致的,即沒有選準(zhǔn)根尖的生長點部位。實驗二“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”(以下簡稱“實驗二”)中,取材部位應(yīng)該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。而在內(nèi)表皮或紫色很淺的部位取材,往往觀察不到或僅有很少紫色液泡。實驗三“葉綠體色素的提取的提取和分離”(以下簡稱“實驗三”)中,選取的葉片要肥厚、色濃,而老葉、發(fā)黃的葉子則不能選擇。二、藥品與試劑分析藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實驗正確結(jié)果的重要因素,要逐一檢查,不能忽視。關(guān)于量的問題。有些實驗對藥品與試劑的量有一定的要求,如實驗三中,丙酮、層析液的量就要按規(guī)定使用:提取5g葉片中的色素,用2ml丙酮是適中的,若丙酮過多,會使色素濃度降低,減少濾紙條上色素的量,使分離效果不明顯。若丙酮少了,色素提取又不充分。色素分離時,向燒杯中例入層析液時,其量的標(biāo)準(zhǔn)是液面不能超過1cm(距燒杯底),否則將沒及濾紙條上的濾液細(xì)線,色素就迅速溶解到層析液中去了,結(jié)果在濾紙條上得不到相應(yīng)的色素分離圖譜。關(guān)天濃度問題。實驗中,規(guī)定的濃度,都是人們經(jīng)過多次試驗后,認(rèn)為最適合的。實驗員在實驗前配制藥品與試劑時,濃度要配準(zhǔn),否則將會影響學(xué)生實驗。如蔗糖溶液濃度較高時(高于30%),會使細(xì)胞因發(fā)生強烈質(zhì)壁分離而失水過多,細(xì)胞死亡,不能復(fù)原。亞甲基藍(lán)溶液在配制時,要求更高,濃度高一點點,就會影響根的活性。關(guān)于純度問題。有的實驗如“探究淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”這一實驗對蔗糖的純度有較高的要求,如果所用蔗糖放置時間過長會被微生物分解成還原性糖,那么用斐林試劑檢驗時也會出現(xiàn)磚紅色的沉淀。三、步驟及操作分析步驟及操作是否正確是影響實驗結(jié)果的主要因素,故應(yīng)重點分析,主要有以下三種情況。漏做某個實驗步驟。實驗步驟不能少,如實驗一中,根尖用15%的鹽酸和95%的酒精按體積比為1:1的比例混合解離后,若不經(jīng)漂洗直接染色,則染色效果極差,因為根尖上附著的鹽酸將和堿性染料起中和反應(yīng),從而影響著色。制片時,用鑷子尖把根尖開碎,這一步也易漏掉。壓片一步也容易漏掉。操作方法錯誤。在具體操作某個步驟時,沒有按規(guī)定的操作方法做,肯定會影響實驗結(jié)果。如臨時裝片制作時,有的學(xué)生將蓋玻片直接放在清水滴上,這樣制成的裝片中,氣泡較多,嚴(yán)重影響觀察。實驗二中,應(yīng)用鑷子撕取洋蔥表皮,而不少學(xué)生是用刀片削或挖,以至取出的表皮較厚,這樣在顯微鏡下也就看不到單層細(xì)胞。操作不嚴(yán)格。如解離、染色時間不夠,漂洗的時間或次數(shù)不足。制作洋蔥表皮臨時裝片時,未將清水滴中卷起的表皮平展開來。做質(zhì)壁分離復(fù)原實驗時,滴入清水的次數(shù)少,濾液細(xì)線劃得不細(xì)不齊,都會對實驗結(jié)果有一定的影響。四、顯微鏡的分析需要用顯微鏡的實驗,有時會因為操作的失誤,或顯微鏡鏡頭污染等問題,而影響觀察,看不到已經(jīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果。顯微鏡的操作要按一定的程序進(jìn)行,如對光程序、高倍鏡觀察程序等。有的學(xué)生不按程序操作,結(jié)果既耽誤了時間,又觀察不到相應(yīng)的結(jié)果,而且易損壞顯微鏡。例如常有學(xué)生在用高倍鏡觀察時,把蓋玻片壓碎了,弄臟了鏡頭,就是由于這些學(xué)生在下降鏡筒時,眼睛看的是目鏡而不是物鏡,這樣,鏡筒下降到什么位置就不知道了。正確的程序應(yīng)該眼睛看著物鏡,同時下降鏡筒,讓物鏡接近裝片,然后眼看目鏡、調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋直至觀察到清晰物像。此外,目鏡或物鏡頭被嚴(yán)重污染、焦距沒有調(diào)好、放大倍數(shù)不夠、視野較暗、標(biāo)本不在通光孔的中心位置等諸多因素,都會直接影響觀察。生物實驗的“四步分析法”緊扣教材,貼近學(xué)生的知識水平,符合學(xué)生的思維習(xí)慣,容易被學(xué)生接受并掌握。同時也便于學(xué)生養(yǎng)成分析問題的良好習(xí)慣,而且經(jīng)過嘗試,也取得了良好的效果。因此,該方法可以作為高中生物實驗分析的一般方法。第二篇：淺談高中生物實驗教學(xué)淺談高中生物實驗教學(xué)生物是一門研究人類生產(chǎn)、生活的自然學(xué)科。實驗在整個生物學(xué)科體系中占有非常重要的地位。許多概念與定理都是科學(xué)家經(jīng)歷了無數(shù)次實驗而總結(jié)得出來的，這既是人類探索生物世界的研究手段，同時也是我們學(xué)習(xí)生物知識的重要途徑。然而長期以來，受應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，高中階段的生物教學(xué)中實驗一直處于被忽略狀態(tài)，教師演示實驗和學(xué)生自主實驗的機會比較少。教師將原本的做實驗變成了畫實驗、講實驗，學(xué)生大多是看教師做實驗，抑或是看教材，使得學(xué)生實驗技能低下。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，更加關(guān)注學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的實驗技能也提出了明確的要求，也為我們的生物教學(xué)提出了更高的要求。在當(dāng)前形勢下，我們要高度重視實驗教學(xué)，加強教師演示實驗與學(xué)生探索實驗，以實驗為契機來激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)參與度，實現(xiàn)有效教學(xué)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對高中生物教學(xué)中實驗的優(yōu)勢與應(yīng)用原則淺談如下幾點體會。一、實驗在高中生物教學(xué)中的重要作用。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣作為一種積極活躍的非智力因素，在學(xué)生的智力活動中起著重要推動作用，甚至決定著教學(xué)的成敗。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主體參與是各學(xué)科教學(xué)中的首要任務(wù)。生物有著奇妙的現(xiàn)象，有著很強的操作性，尤其對于處于繁重學(xué)習(xí)任務(wù)中的高中生來說這更是一種新穎的方式，可以調(diào)劑學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的疲勞，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以吸引學(xué)生注意力，激起高中生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)