課程背景下初高中地理教學銜接探究開題報告(編輯修改稿)
2025-02-17 18:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)了“中間學?！边@一學校形態(tài)。中間學校（middle school）是西方學制中初等教育和中等教育的學校，提供學生兩種教育的橋梁。中間學校在有些州被稱為初級中學（junior high school）,有些則代表著不同于傳統(tǒng)的學制。其課程的設置和教學計劃，英、美、日等發(fā)達國家進行的教育改革中，一種范圍涵蓋。已經(jīng)充分體現(xiàn)了初高中地理教學銜接的相關理念?？梢?，國外對初高中地理教學的銜接研究是在實踐中開展的.綜上所述，關于初、高中地理教學的銜接問題的研究雖然已取得一定的成果，但還不夠深入、全面、細致，提出的方法和策略大多是依據(jù)教學大綱而來，沒有完備的教育理論基礎，缺乏系統(tǒng)性和可操作性。隨著新課程改革的不斷深入，新的問題會不斷地涌現(xiàn)出來。本文作者作為一線的地理教師，初中和高中地理都有實際的教學經(jīng)驗，本著自身的教學實踐，結合教育教學理論對該問題進行進一步的研究和探討，希望在一定程度上為中學地理教學的發(fā)展提供一定得依據(jù)，或引起一些爭論以促進研究的深入。課題研究目標、研究內(nèi)容、擬解決的關鍵問題；(1)課題研究目標 ①目前國內(nèi)外課程銜接教學研究的現(xiàn)狀，了解銜接教學的內(nèi)涵、理論基礎、功能、特征、操作原則、主要模式、問題及對策。②通過學習國內(nèi)外學者在教育教學實踐中的成果，設計在中學地理教學中實施的探究式教學教案，在地理教學中實施探究式教學，并對實施的保障措施加以研究。 ③通過高中地理銜接教學實踐，尋求理論和實踐的有效結合，提高高中地理教學的實效性，以適應素質(zhì)教育和新課程改革的需求。總結銜接教學過程中的困惑。④通過問卷調(diào)查、理論分析和教學實踐分析銜接教學對學生能力的影響。(2)研究內(nèi)容 新課程背景下初高中地理教學銜接探究 摘要 ABSTRACT 1引言 研究的背景、目的、意義和方法 研究的背景 研究的目的和意義 研究方法 研究的理論基礎和實踐依據(jù) 國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀 2 學生對高中地理學習的認識調(diào)查 影響學生高中地理學習主觀原因調(diào)查 3 初高中地理教學銜接產(chǎn)生問題的原因 高中地理階段課標要求和初中相比更加豐富 初高中學生學習心理特點的差異 教學管理方面的原因4 解決初高中地理教學銜接的對策 加強調(diào)查總結，尋找初高中的銜接點 激發(fā)學習興趣，形成良好的學習動機 地理學習內(nèi)部動機 地理學習外部動機 地理學習興趣 著眼學生能力的提升，注重鼓勵評價 將評價建立在初中地理知識的基礎上，對學生知識理解與應用進行評價“逆向思維”“激勵功能”5 結論 參考文獻 附錄 致謝 (3)擬解決的關鍵問題高中和初中是既有聯(lián)系又相對獨立的兩個階段。無論是教學內(nèi)容的深度和難度，還是教學方式；不論是對學生學習能力的目標要求，還是認知的廣度和深度，初中和高中的跨度都很大。初高中地理教學點銜接時一個龐雜的工程，必須全面部署長期規(guī)劃，遵從學生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學的客觀規(guī)律，在學校、教師、家長、學生的全面配合下共同努力完成。做好初中地理和高中地理教學的銜接，不僅可以提高高中地理教學的質(zhì)量，增強學生學習高中地理的興趣，而且有利于后繼課程的教學，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。本文在這方面所做的探索都是初步的，我們在以后的教學科研中將繼續(xù)認真分析初中地理和高中地理教學脫節(jié)的各種主觀和客觀因素，努力做好教學銜接的具體方法和措施，使中學地理教學質(zhì)量得到進一步提高。 擬采取的研究方法、實施方案及其可行性研究(1) 擬采取的研究方法（1）文獻研究法：學習國內(nèi)外先進的地理教育教學理論，進行理論研究，為實踐做好方向的指引。（2）問卷調(diào)查法：選取所在學校初中高中不同層次的班級進行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計進行分析。（3）比較研究法：對同一年級不同層次的學生問卷進行分析比較，對不同年級的學生
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