【文章內(nèi)容簡介】 經(jīng)得到了較高的發(fā)展，對比較復雜的問題一般能從理論上加以分析和概括，他們還能自覺要求自己把學到的理論知識用于實際，用理論去解釋具體現(xiàn)象和認識新事物。但高一的學生雖然在年齡上已劃分為青年初期，其實在心理發(fā)展的程度上更接近于初中生。他們對于高中物理的難度高，較抽象的特點缺乏思想準備和心理接受能力，這樣在心理方面形成了壓力。3．初、高中物理知識層次的變化特點初中物理知識從生活實際、觀察實驗入手，直觀性較強，相對簡單，如密度、同一直線二力的合成、二力平衡、蒸發(fā)、沸騰、壓強、浮力、杠桿等，都是生活中常見，容易理解的。它建立的物理模型，對思維深度的要求比較低。初中對物理概念的引入一般比較直接形象，敘述簡單，要求理解的程度低、思維能力要求也不高，甚至有的物理量的定義為了便于學生理解而不是十分嚴密。如在運動學中不提位移只講路程，為了避免矢量的方向性，又把速率的定義作為速度的定義教給學生。初中的物理規(guī)律少而簡單，對規(guī)律的適用條件基本上不作重點強調(diào)，數(shù)學表達式也簡單。對學生的要求主要是知道或理解物理學的一些基本知識，能從物理學的角度對一些自然社會現(xiàn)象做出簡單的解釋，一般只要求對物理現(xiàn)象做定性說明，簡單的計算，整個內(nèi)容較少，且在升入高中前有大量時間進行聯(lián)系，成績可以短期內(nèi)提高，造成了學生們認為物理很簡單，學習很容易的感覺。高中物理知識相對比較系統(tǒng)、抽象，前后聯(lián)系緊密；經(jīng)常需要對物理現(xiàn)象是做模型抽象、定量說明、數(shù)學化描述等。如：質(zhì)點、單擺、理想氣體、電磁場。高中物理概念相對抽象、復雜，對思維能力的要求高。例如：從“標量”到“矢量”的跨度，從“速度”到“加速度”，學生理解起來很困難。再到“加速度的大小、方向的變化與速度的大小、方向的變化的關(guān)系”學生就更困難了。學生在理解這類問題時不但要克服以前形成的思維定勢，而且要加深理解，困難可想而知了。而且高中講的物理規(guī)律往往牽涉到多變量的過程，狀態(tài)，數(shù)字表達式較復雜，還經(jīng)常要用圖象來描述，而且矢量進入物理規(guī)律的運算中和圖象中，強調(diào)物理規(guī)律的適用條件，因而對數(shù)學運用，數(shù)學結(jié)合，抽象思維能力等方面的要求突然提高了很多。例如運動學四個基本公式，牽涉到s、t、a、v0、vt五個物理量，初中一個學期都學不到四個公式，而高中一節(jié)課就學完，他們的困難可想而知。還有S—T圖象和V—T圖象。雖然圖象表述比較形象直觀，但在初中卻很少用到，學生對此一時很難適應。還有高中物理對實驗的要求也提高了很多，有瞬時量的記錄、測定方法、實驗數(shù)據(jù)處理分析等比初中上了一個很大的臺階。學生抽象思維能力的提高絕非一日之功，也絕不可能是一蹴而就的，這需要在長期的教學實踐中反復訓練、逐步提高。二、適當調(diào)整教師的教法和學生的學法，是做好初、高中物理教學銜接的有效途徑。1．加強直觀性教學，提高物理學習興趣。培養(yǎng)學生對科學技術(shù)的興趣，這不僅是學好物理課的手段，而且也是物理課的教學目的之一。學習是一生的事情，有了興趣才能不斷學習，不斷上進。對周圍事物的濃厚興趣和好奇心是創(chuàng)造力的源泉。要讓學生有興趣首先就要讓學生學得會，學不會不可能有興趣。首先，教學要求適度不可否認，在只學必修物理課的學生中，許多人的理科基礎(chǔ)不太好，因此，教學要求必須切實可行，不能隨意拔高。這樣才能使學生在原有的基礎(chǔ)上真正學到一些有用的知識。其次，循序漸進，為學生搭好“臺階”。許多學習中的困難是由于學習環(huán)節(jié)中的過分跳躍引起的。再次重視物理情景的建立。一些學生物理學習失敗的原因之一是不能明白定律、公式所代表的物理情景。高中物理在研究復雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，在教學方法上要從大多數(shù)學生的實際情況出發(fā)，應盡量采用直觀演示，多注意啟發(fā)誘導，讓學生多動手、多觀察、多思考、多活動，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。例如，在介紹彈力時，我們不要給彈力下定義，主要通過日常生活和體育項目中實例（如：撐桿跳高等）說明什么叫彈力，并說明彈力的產(chǎn)生條件：物體直接接觸且發(fā)生彈性形變。彈簧和彎曲竹竿的彈力學生好懂，也容易演示，演示效果也很好。但物體對一些物體表面的壓力也是彈力學生就難相信，因為學生看不見不易形變的物體（如桌面）的形變，做好微小形變的演示顯得很重要。教師可以通過演示實驗，如：用光學實驗的激光演示儀放在水平桌面上，激光儀產(chǎn)生的光照在白墻上形成一個亮點。讓一個學生壓這個水平桌面，就發(fā)現(xiàn)光亮位置的改變，引導說明，讓學生確信微小形變的存在。將本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的簡易實驗激活了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。只有通過教師設(shè)計物理情景，才能實現(xiàn)物理教學的情感轉(zhuǎn)移，學生將對物理學和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學習的動力，這樣才能培養(yǎng)學生的物理興趣，激發(fā)學生的求知欲。2．了解學生已有知識，注意新舊知識的同化和順應同化是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結(jié)構(gòu)的模式之中，認知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。順應是認知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學習的物理概念和規(guī)律已不能為原有認知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺的采用順應的認知方式。如高中學習電學的電阻定律時，可以利用初中所學的電阻大小與那些因素有關(guān)的知識來同化。但學習歐姆定律，尤其是閉合電路歐姆定律就需要順應新知識更新認知結(jié)構(gòu)。教師在教學過程中，要幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識。3．掌握初、高中物理學習中銜過渡的難點，縮小臺階 教學過程中我們首先要從思維方法上，要求學生從形象思維進入抽象思維，完成認識能力的一大飛躍。初中研究力學問題，僅是力的初步概念，重力的常識，摩擦力只作為阻力的形式介紹而已。而進入高中后，一開始就要對較抽象的彈力、摩擦力, 進行全面的定量研究，還要選定研究對象、采取正確的方法受力分析等等，這些是橫在新生面前凸起的第一個臺階，跨不過它，高中物理將很難過關(guān)。其次，從能力要求上，高中物理教學應使理解能力、推理能力、應用數(shù)學工具處理物理問題的能力、分析綜合能力、觀察和實驗的能力得到提高。在初中，物理規(guī)律大部分是由實驗直接得出的；在高中，如牛頓運動定律則要經(jīng)過推理得出，而且在處理問題中要較多地運用推理和判斷，因此推理和判斷能力要求大大提高。科學思維能力提不高，就學不好高中物理。初中階段以常識性介紹、說明為主要學習內(nèi)容，對數(shù)學工具有應用只是簡單的觸及；進入高一，在學習和掌握力的合成和分解時，就體現(xiàn)了數(shù)學能力的培養(yǎng)和要求。學生要善于把數(shù)學知識運用于計算合力、分力的大小及方向，這對剛進入高一的新生來說，無疑是第二大臺階。高中階段的學習，要對物理量和物理規(guī)律進行全面深入的定量研究，需要運用數(shù)學簡明確切地表達問題，綜合運用數(shù)學進行推理和運算。我們知道，物理知識不是公式的堆積，不作物理分析，亂套公式，不是數(shù)學本身的過錯，而是不會運用數(shù)學。學生要善于把數(shù)學知識運用于物理，學會運算，以至最后得到物理結(jié)論，是在高中階段應逐步培養(yǎng)和提高的能力之一。4．加強研究方法的訓練，指導學生掌握學習方法作為學生來說通過學習物理，更為重要的是學到研究物理問題的方法，這是受益終生的；作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，幫助學生不斷提高學習及解決問題的能力是每個教師應盡的職責。大量教學實踐表明，學生學不好物理的主要原因在于不會運用物理學的研究方法去研究實際的物理問題。因此，要想做好初高中物理的教學銜接在教授物理知識的同時滲透物理研究方法的教育就顯得尤為重要。開始教學放慢進度，給一段時間讓學生適應高中物理的教學，使學生從中體會掌握學習物理的方法。如在對高一新課程第二章第二節(jié)《質(zhì)點和位移》的教學，講質(zhì)點概念時，就要強調(diào)從形象中抽象出來的理想化的物理模型的方法。第四章《相互作用》的教學時，對于彈力，也不能因為初中已學過而輕描淡寫。而應從彈力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點等方面認真分析，為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過比較學習能較好地掌握彈力、摩擦力。培養(yǎng)能力是物理教學的落腳點。培養(yǎng)能力首先要講清講透概念和規(guī)律。對每一個概念和規(guī)律要弄清它的內(nèi)涵和外延，弄清來龍去脈，弄清規(guī)律的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項。如：靜力學中的合成和分解、運動學中速度的變化量和變化率、動量和沖量、理想氣體與真實氣體等，都是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。其次，要重視物理思想與物理方法的教學。中學物理教學中常用的方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出現(xiàn)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。平行四邊形法則、牛頓第一定律的建立都是如此。另外，教學中要注意解題思路和解題方法的指導。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析上，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程，并逐步介紹中學物理中常用的類比法、等效法、對稱法、估算法、假設(shè)法、設(shè)直法等解題方法。解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結(jié)合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關(guān)。如在學習合力與分力的關(guān)系時，有些學生認為合力一定大于分力。教學中可引入三角形法則，使學生認識到矢量三角形中表示合力的也是三角形的一個邊；根據(jù)三角形中的三邊之間的關(guān)系可知，合力大于或等于兩分力之差，小于或等于兩分力之和，其與三角形中三邊邊長之間的關(guān)系相似。成良好習慣。復習小結(jié)，提高綜合概括能力。在教學中，要指導學生掌握復習方法，讓學生會歸納知識、整理知識，使知識系統(tǒng)化，便于記憶和掌握運用。同時對所學的思維方法及解題方法進行分類總結(jié)，找出其個性與共性，區(qū)別與聯(lián)系，形成自己的解題思考方法?？傊?，對于走入物理課堂的高一新生來說，雖然臺階客觀存在，但只要我們認真掌握初高中物理學習中銜接和過渡的特點，切實從學生的實際出發(fā)進行教學，學生就一定能實現(xiàn)初高中物理學習的自然過渡，為整個高中物理學習打下堅實的基礎(chǔ)。第四篇：如何做好初高中銜接(家長會)如何做好初高中銜接——給家長的幾點建議學生進入高中后，學習就登上了一個新臺階。高中是人生的又一個新考驗，不管是孩子主觀方面，還是客觀環(huán)境和承擔的學習任務，較之初中階段有大幅度的變化，能適應的則前進，否則可能掉隊。因此，家長要幫助孩子過好初、高中銜接關(guān)。而要過好初高中銜接關(guān)，首先應了解高中的學習特點和孩子到了高中階段身心發(fā)展可能出現(xiàn)的新特點。一、高中教材的特點知識量增大。學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。如初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強